教师生长不可依赖“快餐”.docxVIP

教师生长不可依赖“快餐”　　一、“快餐”助长：饮鸩止渴　　教师的生长本是个古老的话题，随着课程改革的推进，这个话题又一次引起人们的普遍关注。然而从涉和教师专业生长的报刊文章到各种形式的教师培训，“快餐式”的内容和应急性的技术训练比比皆是，相比之下更具根本性和久远意义的职业理想激励和职业规划的导引却常遭冷落。　　我们生活在一个讲速度、讲效益的时代，速故意理和“快餐”文化影响着社会生活的各个角落，也影响着一线教师和所有关心教师专业生长的人们。大家都希望教师能快速生长，迅速成为适应时代要求的教育能手。但是人们似乎忘了教育工作的特有规律，忘了常挂在嘴边的那句话：欲速则不达。那些依赖外力的思想、抱怨环境的论调、速胜利利的快餐心理等，其实样样都是教师生长的绊脚石；拔苗助长式的短平快集训，对术语理念和技术技巧的片面追求等等对教师的生长无异于饮鸩止渴，从久远来看害多利少！　　教师的可持续发展，归根到底还是要靠自身的内在力量，靠升华了教师职业理想、靠科学的职业规划、耐久的学习考虑以和踏实自觉的实践积累过程。　　二、心中有“爱”：教师职业的灵魂　　教师要生长，首先必需让自身的职业理想得到升华。在回答“我为什么要当教师？”这样的问题的时候，假如一个教师仅仅把它看成一种谋生手段――事实上这样的教师不在少数――那么他倒不如和早放弃，去从事更适合自身发展的其他工作。陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。教师工作是一种艺术，教师的使命是去塑造一个个有灵魂的生命，而不是去装配硬邦邦的机器零件。这一根本特点，决定了教师不可能仅仅依靠理论和技术来工作，也就是说教书育人的工作必需有“灵魂”，这个灵魂就是“爱”。教育的最有效的手段就是“爱的教育”，有了爱，教师才有灵魂。　　优秀的教师一定是心底充溢爱的教师：他爱同学、爱自身、爱职业、爱考虑、爱创新……其中最根本是爱同学，爱同学、理解同学、从同学的需要来考虑问题，这是教师生长的基点。脱离了同学的需要，孤立地谈教师发展是没有意义的，更不会有好的效果。假如我们去用心观察就不难发现，哪一个优秀教师不是把同学生长作为自身职业发展的动身点？我们常说“教学相长”，其中也有这样一层意思，就是教师的生长是建立在同学生长和发展基础上的。不爱同学，教师就不可能爱事业；不爱事业，教师也就很难在教学实践中用心考虑、追求创新。假如一个教师不是用口号，而是能像爱自身的子女一样关爱每一个同学，同学健康生长和全面发展的需求就会成为教师自己的需求。　　 既然“爱”是教育的灵魂，也是教师的灵魂，那么“爱”的教育也当然应成为教师培训的灵魂。教师培训不只要学习理论、训练技术，更要启迪“灵魂”。理想得到升华的教师也许不需要太多的培训，协助同学生长的强烈愿望会变成对知识和能力的强烈渴求，驱使教师寻求各种途径提高自身的能力。教师有了这种升华了的理想，他就不再等待，不再依赖外力的督促。他会自主发现身边一切有益于教学的信息和资源，他会在身边的点点滴滴中汲取生长的营养。相反，没有灵魂，仅靠培训恐怕无法从根本上解决教师发展的问题。因为理论也许可以灌输，技能也许可以培训，而爱，却只能在灵魂深处滋生。　　三、职业规划：教师发展的蓝图　　当我们询问一些年轻教师“你想成为一个什么样的教师”的时候，他们一般都会很自信地说：当然想成为一个优秀教师！但是当我们继续追问这个“优秀教师”的具体所指的时候，他们往往就不那么有掌握。优秀教师的内涵非常丰富，在个体上表示出来也有不同的类型。很多年轻教师并不清楚自身到底想想做什么样的教师，也就是他们的典范（用现在的话说叫“偶像”）是什么样的人，不清楚自身跟偶像之间在各方面的具体差异在哪里，比方在学科知识和素养、教育学心理学知识和素养、教学经验和课堂操控能力、科研能力、了解同学、跟同学打交道的能力、教师自身的人格魅力等等方面偶像到底有哪些绝活是自身还不具备的。对这些没有明确的努力方向的老师们来说，虽然他们有的是进取心，但由于目标是不清楚的，他们只能在朦胧的神往中浪费青春年华，最终贻误了生长和发展。　　教师的专业生长需要一个明确的目标，无论这个目标是一个偶像还是一个综合的模型，还是经过自身的分析考虑后定下来的一系列子目标，最关键的是它要能“看得见”，能真正激励着自身去努力，模糊的目标几乎等于没有目标。阅读教育大师的作品、了解同时代教育名家的思想、观察分析优秀教师的生长案例等都是形成明确生长目标的有效方法。　　 有了目标之后自然要寻找通往目标的路径，目标越明确这个路径也越容易找到。实际上目标和路径两者是互相影响的，而且在实践过程中，目标和路径也总会有不同程度的调整。在选择目标和规划实施计划的时候，目标的逐层分解、具体的时间表、可能遇到的困难、自我激励和内省、获取协助等战略都是必要的。需要特别指出的是，教师个人的职