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教师追求的三重境界　　教师追求的三重境界　　—南京市第二期学科带头人培训有感　　南京市雨花台区实验小学：窦林　　今年暑期，我有幸成为南京市第二期学科带头人培训班的一名学员，来到上海华东师范大学参加为期近20天的培训。从7月15日开始，我便以学员的身份真正开始了学习的历程。在聆听了李政涛、吴亚平、胡东芳、王涛等一批教授、博士和博导的讲座后，对教育科研、教育智慧、校本教研以及教师的专业成长有了全新的认识和感悟。其中，胡东芳教授的《从“教书匠”到课程与教学专家—做一个“有心”的教师》讲座后，让我感触最大。　　胡教授所言，教师的层次与追求主要有：第一种是教书“匠”，追求“教书”，具体表现为“书＝教材上的知识”；第二种是专业教师，追求“读书”，具体表现为“书＝促进成长的材料”；第三种是专家教师，追求“写书”，具体表现为“书＝师生共同提高”。我想：这不就是教师追求的三重境界吗？对照自己，我很惭愧，目前最多只能算半个专业教师。虽然我已是学科带头人，但平时读书太少，专业书籍更少。常常觉得学不学习，看不看书一样能教好书，思想上始终处于一种“到头”、“够用”的状态。然而，通过培训我发现这种想法非常不对，也是教师专业成长中的“瓶颈期”，究其原因主要是专业书籍读得少，课堂教学的问题和研究意识不强。正如胡教授所言，很多人（包括教师自己）都把教师的工作只看成是一种职业，而不是专业。　　我也认为教师的工作是一种专业性的，它需要过硬的专业知识和技能。首先，我们在师范院校学习的教材教法、心理学、教育学等就是专业知识，而三字一画等基本功就是专业技能。其次，我们面对的是性格迥异、各种各样的学生，更需要一种专业精神和能力去引导、培养和发展他们。所以，作为教师一定要具备专业水平，同时在工作中更需要追求专业上的提升。　　如何提升自己目前的专业水平？结合这次学习和反思，我得出以下几点初步想法：　　第一，加强学习。像此类的培训就是一种学习，但还要向书本学习，多读书、积累理论知识，形成专业素养，做到业精于勤。　　第二，勇于实践。利用学习的知识和他人的经验，勇于在教学中实践，进一步验证理论和经验，并发现新的教学问题，并再次作为课题在教学中实践，最终像盖房子一样层层积累，形成自己的专业知识堡垒。　　第三，勤于撰写。在实践的基础上还要勤于记录，并在记录的基础上及时反思，把反思前后的情况撰写成文，进一步作为自身的经验总结、案例等，成稿或是编撰成册，提升专业发展。　　第四，伙伴共生。也就是在自身的努力和发展中，要带动或是结合一部分教师共同学习、研究和分享，促进整体的专业发展。　　此次培训只是短短20天左右的学习，只有要把学习的体会和想法付诸于行动，并勇于实践才能使理论知识发挥效应，形成车轮式的滚动和前进。我深信于漪老师的话：“没有教师的发展，就没有学生的发展。”　　教师追求的三重境界　　—南京市第二期学科带头人培训有感　　南京市雨花台区实验小学：窦林　　今年暑期，我有幸成为南京市第二期学科带头人培训班的一名学员，来到上海华东师范大学参加为期近20天的培训。从7月15日开始，我便以学员的身份真正开始了学习的历程。在聆听了李政涛、吴亚平、胡东芳、王涛等一批教授、博士和博导的讲座后，对教育科研、教育智慧、校本教研以及教师的专业成长有了全新的认识和感悟。其中，胡东芳教授的《从“教书匠”到课程与教学专家—做一个“有心”的教师》讲座后，让我感触最大。　　胡教授所言，教师的层次与追求主要有：第一种是教书“匠”，追求“教书”，具体表现为“书＝教材上的知识”；第二种是专业教师，追求“读书”，具体表现为“书＝促进成长的材料”；第三种是专家教师，追求“写书”，具体表现为“书＝师生共同提高”。我想：这不就是教师追求的三重境界吗？对照自己，我很惭愧，目前最多只能算半个专业教师。虽然我已是学科带头人，但平时读书太少，专业书籍更少。常常觉得学不学习，看不看书一样能教好书，思想上始终处于一种“到头”、“够用”的状态。然而，通过培训我发现这种想法非常不对，也是教师专业成长中的“瓶颈期”，究其原因主要是专业书籍读得少，课堂教学的问题和研究意识不强。正如胡教授所言，很多人（包括教师自己）都把教师的工作只看成是一种职业，而不是专业。　　我也认为教师的工作是一种专业性的，它需要过硬的专业知识和技能。首先，我们在师范院校学习的教材教法、心理学、教育学等就是专业知识，而三字一画等基本功就是专业技能。其次，我们面对的是性格迥异、各种各样的学生，更需要一种专业精神和能力去引导、培养和发展他们。所以，作为教师一定要具备专业水平，同时在工作中更需要追求专业上的提升。　　如何提升自己目前的专业水平？结合这次学习和反思，我得出以下几点初步想法：　　第一，加强学习。像此类的培训就是一种学习，但还要向书本学