1__社戏_教学规划_教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 一．知识技能目标 1、识记理解“惮 、踱、归省、踊跃”等词语。 2、理解本文景物描写的方法。 3、理解文中的人物形象。 二．过程方法 通过合作探究理清文章复杂的结构，提高分析人物的能力。 三．情感态度和价值观 认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。培养热爱生活、热爱农村、热爱劳 动人民的思想感情。 2.?? 教学重点/难点 教学重难点 1、体会文中情景交融的写作特色 2、鉴赏文中的美景、美人。 3.?? 教学用具 4.?? 标签 ?? 教学过程 教学过程： 一、 创设情境，童年引读。 童年，像一条七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年，像一首动听的歌曲， 伴我们在人生的舞台上徜徉；童年，像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏，并且愈酿愈香。童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满???种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？ 二、解题，了解社戏的相关内容。 古代 把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照 我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为 ?“社戏”。 ? 三、作者简介。 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。中国现代文学奠基人。代表作品有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》 ，杂文集《坟》等。作品都收在《鲁迅全集》中。 四、检查字音字义的预习。 归省 ?行辈 ?絮叨 ?怠慢 ?撺掇 ?凫水 ?潺潺 ?歌吹 蕴藻 家眷 漂渺 桕树 ? ? ? ? ? ? 撮 ?棹 ?惮 五、整体感知。 1、带着问题扫读课文，思考课文层次划分： 本文的中心情节是什么？围绕这一中心情节写了哪些事情？ （看社戏；戏前波折，夏夜行船 ，船头看戏，月夜归航） 2、除了看社戏外，文中还写了其它活动或事件吗？ （开头：随母亲小住平桥村、钓鱼、放牛等有趣的乡间生活。 结尾：和六一公公的对话、六一公公送豆） 3、那么，文章可以分为哪几部分呢？? 本文的线索是到赵庄看戏，围绕线索将全文分为三大部分。 （1）看戏前(1—3段) ? ?（2）看戏中(4—30段) ? ?（3）看戏后(3l一49段) 六、听课文第1、2、3自然段录音，思考下面的问题： 1、小说交待的时间是在什么季节？地点是在哪里？ （夏季、平桥村） 2、平桥村是一个什么样的地方？ （平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼）? 3、这部分有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 （乐土） 4、“我”为什么称平桥村为乐土呢？ ?A、得到优待；B、可以免念“秩秩斯干幽幽南山”； C、许多小朋友伴我游戏；C、许多小朋友伴我游戏；E、一同去放牛； 5、这一部分的内容与下面写看社戏有什么关系？可否去掉呢？ 这一部分写“”随母亲归省在平桥村的生活，以突出人物活动的环境。同时，还简写了钓虾、放牛的“趣事”，为下文写“看戏”中的趣事作铺垫。如果去掉，后文的情节会显得过于突兀而单调。 七、看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？　　在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆出三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。 　　齐读第10段。圈出描写少年朋友开 船动作的词语：　　拔…点…磕…架…。这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。 　　去赵庄看戏，从哪几个方面写景状物的？　　嗅觉：清香、水气。　视觉：淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的。　听觉：似乎听到了歌吹。　想象：几点火，料 想便是戏台。 　　“朦胧”在句子里是什么词？　　原来是形容词，现在作动词。“模糊”亦然。 　　为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？　　形象真切地突出船行得快。 　　第12、13段与这一段有什么关系？ 　　“那声音大概是横笛”“果然是渔火”，从这几句话里可看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章自然地过渡到看戏这一内 容上来。 　　为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，又“自失”起来呢？　　“自失”指“我”听得出神，忘了自己。这是被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。这一段优美清丽的自然环境描写，写出农村夜景的清新，写出行船之快，烘托“我”急于看到社戏的迫切心情，情景交融。? 　　来到赵庄使“我”兴奋的是什么？　　到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中“最惹眼”的戏台，红