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教法学法探讨 课堂有效提问的认识　　今天上课的效果很不好，课后自己反思了一下。感觉一直以来自己对课堂的提问存在一些问题。所以仔细查阅了一些网络资源，自己对课堂的有效提问又有了一些新的认识。　　对提问的字面上解释，《现代汉语词典》为：“提出问题来问（多指教师向学生提问）”。而在针对具体的教学实践活动之中，人们对“提问”一词的理解具有单向性。在该词典中“提问”偏向于“教师向学生提问”　　我对提问的认识为：提问是教学过程中，教师根据教学的需要有目的、有计划、有组织的设置一系列的问题情境，或根据课堂的情景，运用自身的教学智慧，即时提出一些问题，以提高教学质量的一种教学行为。　　有效提问从学生学习效果来说，有效提问应当以学生的发展为核心，激发学生的学习兴趣，激发其求知欲和探究欲，能促进学生的思考，提升学生的思维水平，发展学生的语言表达能力，学生乐于参与交流。　　有效提问从教师的教学效果来说，有效提问应该促进教学任务的完成和教师的专业发展，应当建立在了解学情的基础上，能够根据学情，相机调整教学环节与教学方法，能够紧扣教学目标，体现三位目标的结合，帮助学生达到学习目标，能够提高学生参与课堂的热情，增进学生参与的程度，体现教学的公平公正，使教师课堂教学能力有所提升，专业素养有所提高。　　　　今天上课的效果很不好，课后自己反思了一下。感觉一直以来自己对课堂的提问存在一些问题。所以仔细查阅了一些网络资源，自己对课堂的有效提问又有了一些新的认识。　　对提问的字面上解释，《现代汉语词典》为：“提出问题来问（多指教师向学生提问）”。而在针对具体的教学实践活动之中，人们对“提问”一词的理解具有单向性。在该词典中“提问”偏向于“教师向学生提问”　　我对提问的认识为：提问是教学过程中，教师根据教学的需要有目的、有计划、有组织的设置一系列的问题情境，或根据课堂的情景，运用自身的教学智慧，即时提出一些问题，以提高教学质量的一种教学行为。　　有效提问从学生学习效果来说，有效提问应当以学生的发展为核心，激发学生的学习兴趣，激发其求知欲和探究欲，能促进学生的思考，提升学生的思维水平，发展学生的语言表达能力，学生乐于参与交流。　　有效提问从教师的教学效果来说，有效提问应该促进教学任务的完成和教师的专业发展，应当建立在了解学情的基础上，能够根据学情，相机调整教学环节与教学方法，能够紧扣教学目标，体现三位目标的结合，帮助学生达到学习目标，能够提高学生参与课堂的热情，增进学生参与的程度，体现教学的公平公正，使教师课堂教学能力有所提升，专业素养有所提高。　　　　今天上课的效果很不好，课后自己反思了一下。感觉一直以来自己对课堂的提问存在一些问题。所以仔细查阅了一些网络资源，自己对课堂的有效提问又有了一些新的认识。　　对提问的字面上解释，《现代汉语词典》为：“提出问题来问（多指教师向学生提问）”。而在针对具体的教学实践活动之中，人们对“提问”一词的理解具有单向性。在该词典中“提问”偏向于“教师向学生提问”　　我对提问的认识为：提问是教学过程中，教师根据教学的需要有目的、有计划、有组织的设置一系列的问题情境，或根据课堂的情景，运用自身的教学智慧，即时提出一些问题，以提高教学质量的一种教学行为。　　有效提问从学生学习效果来说，有效提问应当以学生的发展为核心，激发学生的学习兴趣，激发其求知欲和探究欲，能促进学生的思考，提升学生的思维水平，发展学生的语言表达能力，学生乐于参与交流。　　有效提问从教师的教学效果来说，有效提问应该促进教学任务的完成和教师的专业发展，应当建立在了解学情的基础上，能够根据学情，相机调整教学环节与教学方法，能够紧扣教学目标，体现三位目标的结合，帮助学生达到学习目标，能够提高学生参与课堂的热情，增进学生参与的程度，体现教学的公平公正，使教师课堂教学能力有所提升，专业素养有所提高。