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教研论文 初中思想品德“自主-体验-内化”学习模式探究　　初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。思想品德课是我们对初中生进行有效思想品德教育的主要阵地，让学生拥有良好的思想品德，不仅要在课堂上使学生在活动体验中自觉接受和认同思想品德课中的思想观点，更要在日常的学习生活中不断地强化认同，进而内化为自觉行为，让学生通过“躬行”而达到“亲知”，从而将思想品德课所学知识内化为自己的行动，做一个有理想、有道德、有纪律、有文化的中学生，从而促进青少年的全面健康发展。　　一、创设问题情境，激发学生自主学习热情，增强学生自主学习能力。　　要让学生自主学习，兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生自主学习的源泉和动力。只有激发起学生对思想品德的兴趣，学生才能积极主动地投入到思想品德探索中去，积极主动地学习思想品德知识。教师要善于创设丰富多彩的教学情境和探究氛围，只有真实而生动的教学情景和轻松愉悦的教学氛围，才能更好地促进学生主动参与教学，滋生探究欲望，启动探究之旅，从而激起他们自主地参与教学，自主地学习。教师在创设问题情境时要注意:问题情境的创设要从学生熟悉的现实材料入手，从社会实际生活入手，及时把握当代的变化，敏锐捕捉具有有利于思想品德课堂教学的新闻题材，满足学生的知识和情感需求，把死的知识同生动具体的、鲜活的社会生活相结合，同学生的实际生活相结合，要有目的的拓宽学生的自主活动天地，尊重学生选择的权利，给学生创造愉悦的学习情境，教师要能够在思想政治课教学中运用电脑多媒体，借助它的声、形、色，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，激发学生学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”，从而增强学生的自主学习能力。　　二、精心设计学习活动方式，使学生在活动体验中感悟德育价值观念　　“一次体验胜过十次说教”，活动体验式学习能够有效弥补常态课堂教学的不足，引领学生在贴近学生生活实际的活动中获得知识、发展能力，更重要的是形成正确的情感、态度和价值观。思想品德课的活动形式多种多样，如知识竞赛、辩论会、座谈会、演讲会、撰写调查报告、模拟表演、以案说法、时事述评，等等。这些丰富多样、生动活泼的形式，各有各的特点和优势，恰当运用，就能极大地激发学生的兴趣，唤起学生的参与意识，开阔学生的视野，锻炼和提高能力。但是在具体操作上，要考虑每一堂课的实际情况，要根据教学内容和学生的特点，选择不同的教学活动形式。要注意的是，在保证活动课的可操作性和趣味性的同时，还要注意实效性，即要坚决落实好活动目标。思想品德活动课教学的着眼点应放在如何使学生得到自主发展上，而不是停留在活动的表层。总之，没有学生在学习活动过程中的积极体验和内省，道德观念的内化、能力的发展和觉悟的提高将是一句空话。只有通过建构学生主动参与的体验式学习，才能有效地调动学生学习的积极性，提高课堂教学德育功效，才能让课堂焕发勃勃生机，全面提高学生思想政治素质。　　三、引导学生树立正确信念，促进道德内化，养成道德行为习惯　　苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”青少年学生在成长的过程中，无论在思想或行为方面，出现各种各样的问题，都是正常和必然的。教师应当关注、研究、引导和防范。教师要让学生运用知识指导他们学习生活，让学生通过自己的自主活动，通过多种形式参与体验社会生活，从而逐步达到思想的升华和道德的内化。许多良好品德，只有在现实的公共生活中，通过公共交往才能养成。比如说，对美好的事物无动于衷，对生活中的弱势群体毫无同情和怜悯，模仿或尝试成人社会的不良现象，不热爱劳动、不尊敬师长、不爱学习和思考，不愿意与成年人沟通，沉迷网络等等。这些问题或不良的行为习惯，严重地影响学生健康人格的形成。让学生在活动实践中自我感悟，自我认识，自我教育，强调潜移默化、水到渠成的效果，真正实现学生自觉的道德内化和行为转化，这样的境界远远高于直白的说教，强制的加予。所以，思想品德课教学，应该紧密联系初中学生逐步扩展的生活，引导学生在与社会现实的互动中获得理想的视野，确立自己的生活目标和信念；引导他们基于社会环境对各种价值观念进行比较、反思，从而形成自己的德行品格、思想意识和理想信念；引导学生不仅会做人，并努力做一个好人。　　总之，新教材，新教法，新学法。“自主-体验-内化”这一学习模式不但能把思想品德课教学的形式可以由学校教室移向社会生活，方法由教师的说教移向学生的践行，内容由教材描述移向实例展示，让学生依据教学目标开展活动，在活动中体验，在体验中内化，而且还体现了教学的重心由道德认知向道德实践的转移，并力求认知与践行的同步发