教研论文 30分钟课堂中学生自学安排研究.docxVIP

教研论文 30分钟课堂中学生自学安排研究　　三十分钟是教学中一个陌生的时间段，但是三十分钟却是学生学习的黄金时段，在一导三学的基础上，教师应该如何引导学生自主学习？通过自己的教学深深感触到学生上课自主预习的重要性。现在很多学生学习压力还是很大，上课时间又多，没有太多时间自己预习与复习，这是导致上课教师多讲以及学生上课不想听，打盹睡觉的直接原因，没有谁会对自己不感兴趣的事情上心，因此学生如果没有时间安排预习，那么对理科的学习，上课教师直接讲授，学生多半是对教学中的知识理解是不到位了。　　因此现在的教育教学要求教师少讲，少讲但不是不讲，这就在好多老师中出现了思想上的矛盾，很多老师感觉到少讲就是不讲，很多领导也会询课，看到一直站到讲台讲课的老师还是会批评，因此老师在课堂上干脆就不讲了，而现在的课堂要求教师少讲，是建立在先学的基础上，建立在学生课后没有太多时间预习，因此要拿出上课的时间来预习。　　课堂上时间原本是45分钟，现在因为需要将一堂课改成30分钟，这样有助于上课提高效率，但是这样的课堂对老师的要求也就更高了。一般来说上课教师要根据一堂课的具体内容安排这节课学生预习的时间，大约学生多长时间能够预习好，预习好后能达到一个什么样的程度，这个要伴随着一个检查的环节，因为只有检查才能够很好的了解学生是不是真的在学习，在自主预习，是不是真的能够紧张起来，如果在预习的环节学生不能够紧张起来，那么一堂课的效果是很差的。　　学生自主预习的环节是不是教师什么也不讲，就让学生自己看书，找学习的要点呢？答案是否定的。学会自主预习的过程不是让学生泛泛地，单纯地看书，而是在教师简明扼要地给出目标之后，学生能够非常明确自己这节课要学的目标，掌握正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关内容。　　教师在这段时间不是站在一边张望，更不是看着同学，因为很多时候教师会因为学生在自学独学，教师就没有事情可以做了，在文章的开始讲到，这样的一节课，教师要做的事情很多，要做的工作量很大。　　首先教师要做的是课堂学生自主学习前的准备工作，学生的学习需要有个方向性，这个方向正是老师在开课的时候利用极短的时间告诉学生的，可以是老师的口述，也可以是老师用多媒体技术投放给学生的，最好是用多媒体技术，因为学生可以在学习的过程中进一步观看要重点难点目标，而不至于忘记刚才教师讲的东西。　　教师在讲述目标的时候，时间可以控制在1分钟左右，首先是因为上课总时间的短少，另一个是因为教师要讲述的内容仅仅是这节课的学习目标，因此口述的内容不宜过长。可以留出时间让给学生。教师在口述结束学生了解本节的学习目标之后，教师的任务是多样性，一个不能够在教室里来回走动，因为走动会影响学生的注意力，同时教师的走动还会让学生产生发慌的心理，也许这个过程学生应该有点紧张感，但是不是发慌，是一种冷静的紧张有序的学习。教师可以轻微的移动观察一下学生学习的情况，这个过程可以让学生通过直接做导学案观察到，学生可以一边看书预习一边做导学案，有利于直接巩固。上课的十分钟是紧张有序的，也许这个过程不是十分钟，可以长些也可以短些，这个要课堂知识来限定，也要看 学生的完成程度。教师根绝学生的情况在这个过程来思考下面要上课的内容，做到当堂备课，因此这是需要老师能力的地方，也是修炼内功的地方。　　　　三十分钟是教学中一个陌生的时间段，但是三十分钟却是学生学习的黄金时段，在一导三学的基础上，教师应该如何引导学生自主学习？通过自己的教学深深感触到学生上课自主预习的重要性。现在很多学生学习压力还是很大，上课时间又多，没有太多时间自己预习与复习，这是导致上课教师多讲以及学生上课不想听，打盹睡觉的直接原因，没有谁会对自己不感兴趣的事情上心，因此学生如果没有时间安排预习，那么对理科的学习，上课教师直接讲授，学生多半是对教学中的知识理解是不到位了。　　因此现在的教育教学要求教师少讲，少讲但不是不讲，这就在好多老师中出现了思想上的矛盾，很多老师感觉到少讲就是不讲，很多领导也会询课，看到一直站到讲台讲课的老师还是会批评，因此老师在课堂上干脆就不讲了，而现在的课堂要求教师少讲，是建立在先学的基础上，建立在学生课后没有太多时间预习，因此要拿出上课的时间来预习。　　课堂上时间原本是45分钟，现在因为需要将一堂课改成30分钟，这样有助于上课提高效率，但是这样的课堂对老师的要求也就更高了。一般来说上课教师要根据一堂课的具体内容安排这节课学生预习的时间，大约学生多长时间能够预习好，预习好后能达到一个什么样的程度，这个要伴随着一个检查的环节，因为只有检查才能够很好的了解学生是不是真的在学习，在自主预习，是不是真的能够紧张起来，如果在预习的环节学生不能够紧张起来，那么一堂课的效果是很差的。　　学生自主预习的环节是不是教师什么也不讲，就让