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探索课堂上转变学生学习地理的方式　　我们正处于一个变革的时代，一个创新与超越的时代；全球化、信息化、民主化改变着我们的社会，也在改变着我们每一个人。在这场前所未有的变革中，教育正在迅速从社会边缘走向社会中心，成为影响一个国家和民族竞争力，影响一个人终生发展的主要因素之一。为此，世界各国的教育改革与发展从来没有像今天这样备受瞩目，教育也从来没有像今天这样承载着如此沉重的历史使命，面临着如此多的挑战。　　为顺应社会的需求，我做了一些转变学生被动地学习地理方式的尝试。　　一、创设好的情境，让学生想学　　我们教师要积极创造有利于学生学习的情境，让学生的学习与生活、社会和科技发展紧密联系,有利于学生进行质疑、探究和合作交流，实现有意义的学习；良好的情境又能激发学生的学习兴趣，使学生在地理学习中形成主动参与的学习态度；真实的情境又能让学生感受生命的价值和生活的意义，并将之内化，形成健康的情感、态度和价值观，成为其做人的标准。　　我们创设的地理情境应符合以下几个特征。　　①愉悦性，好的情境能让学生产生愉悦的心理，激发学生的学习动机，引导学生主动学习。　　②现实性，情境最好与学生的生活密切相关，学生在学习时可以汲取自身的生活经验，进行合作交流，从而使学生的学习潜能得到开发，并在学习过程形成求真、求实的学习态度。　　③有用性，有利于学生重视对自己有用的学习。　　[案例1]今天这节课，我要将你们带入一个惊险的画面：狂风暴雨、电闪雷鸣的夜晚，在波涛汹涌的海面上有一艘豪华客轮在颠簸着、喘息着，它随时就会被翻天巨浪所吞噬，船身摇晃不定，舱内一片狼籍，船长拼命呼救：我们是帝国号，帝国号遇险，请求支援，我们的位置是……国际救援总部一阵忙碌的身影，墙上喇叭声里传出船长嘶哑地叫声：“东经102°，南纬38°，请求支援，请求支援……”救援人员迅速来到一个大地球仪旁，经过熟练地描点绘线后果断地说：“这里是南半球A国附近的海域，立即命令A国的求援人员行动。”　　教师提问：救援人员是如何准确判断帝国号的位置的？　　学生回答：利用地球仪上的经纬线确定位置。　　此情境让学生感受到学习经纬线的重要性，并产生掌握这部分知识的愿望。　　[案例2]采用竞赛方式完成《日本》新课教学。情境设置：我们现在都是即将赴日的夏令营成员，旅行考察期间，我们一部分成员还将有机会参观日本著名的迪斯尼乐园，但门票数量有限，看哪个小组能在竞赛中获胜赢得门票。　　此情境营造一个热烈的竞赛氛围，每个同学都为竞赛题开动脑筋，摩拳擦掌。　　[案例3]师：中央电视台每天晚上七点钟都会准时播放《新闻联播》，不知大家留意没有，时事新闻中经常有关于中东的报道。今天我们要讲的就是中东。请同学们打开书50页。板书：第一节中东　　点击课件：新闻视频　　师：大家看了这些新闻，对中东地区产生了怎样的印象？　　此情境让学生对中东地区产生极大地关注和急于了解中东地区成为世界热点地区的原因的愿望。　　二、和谐共建，让学生愿学　　布鲁纳认为“认知是一个过程，而不是一个结果”，他强调学生的学习不是把结果记录下来，而是学生主动参与知识建构的过程，所以真正的学习肯定是主动的、个性化的过程，在生生、师生和人境互动中提升学生的学习能力。　　一则初中生课堂调查报告显示：　　关于教师：我希望教师教的都是容易懂的知识，我希望教师能把所有的知识都变得容易懂；我希望教师是朋友，是伙伴；我希望能选择教师；我希望教师是心理医生，我希望教师比我自己更了解我；我希望教师有才华；我希望教师人品好。　　我们的教室是这样一个地方：我们所有人都受到尊重；我们能一起学习；我们彼此接受各自的差异。本章的技巧和策略将有助于你创设一种人人感到安全、被接受和赞赏的教室环境。在一个积极向上的教室里，学生可以用心学习，教师可以安心教学。　　新课标也提到：学生的学习方式能否真正转变关键在于我们老师。我们要积极营造民主和谐的学习气氛，重视师生的情感交流，保护学生的自尊心，学会欣赏学生的观点和学习，特别要抓住教学中的机遇进行激励，促进学生的学习，即要学会倾听、学会欣赏、学会发现和学会评价，让学生愿意学习。　　三、精心设问，让学生乐学　　初中生的好奇心重，喜欢挑战。只要我们精心设计问题，就可以激发学生的思维，让他们感受到学习的乐趣。　　我们设计的问题要有思考价值、贴近学生实际，同时要留给学生充足时间思考、讨论、探究和表达，即有较大的探究的时间和空间，比如：下了飞机，我们发现日本东京的气候和成都差不多。这句话正确还是错误？学生阅读教材发现：日本和成都同属于亚热带季风气候，对日本的气候有了一个体验上的认识（不过，同学也提到日本气候海洋性明显，地形以山地、丘陵为主；而成都地处平原。它们的局部气候有所差异）。再如：同学们发现世界油气带和火山地震带