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新学期，让学生从“零”开始　　高要师白土镇思福小学　白少群　　　　新学期已到，很多有经验的老师，接到新班后，都会向原来的班科任打听、了解这班学生的“底子”。譬如：哪些学生领悟性强，成绩好；哪些学生基础差，成绩不理想；哪些调皮捣蛋，爱开小差；哪些管理能力强，可做左右手……以便更好的抓好班风，搞好学风。　　作为老师，对学生负责，这是无可非议的。但我觉得这做法对部分学生是欠公平的。因为这一做法的结果是让老师们在未触学生就对学生有所“了解”，在心理上把学生做了优、良、中、差的划分。俗语说：成绩只代表过去。那“成绩不理想”、“爱开小差”何尝不只是过去的见证？新学期，新开始，难道原来懒惰的学生就不会发奋努力吗？难道基础差就不能补救？就永远不能取到好成绩吗？我认为那些“有所了解”只能让老师戴上“有色眼镜”，让雪亮的眼睛蒙尘，而无法看见那些想在新学期“痛改前非”的中、差学生心中那刚刚萌芽的决心。　　记得有一次，一位亲友带着孩子向我询问转来我们学校要什么手续。印象中他的孩子读五年级，就快毕业了。“为什么转学？”我问他。亲友叹气说，因为孩子从小调皮，成绩也不好，是老师头疼的“问题学生”。每学期开学，老师和他说的第一句话几乎都是“我知道你的底子，你可别乱来，否则我一定严惩。”近两年孩子懂事了，想学好，但老师对他成见太深了，作业得满分，就质疑他：“真是你自己写的？”；有时出来维持纪律，同学就讥笑他：“假积极！”弄得他无心向学，并说，学好也没用，别人不相信他。　　我看看孩子，个子不高，双眼透着孩子特有的天真、无邪，还有坦然。想想家长的话，我对家长说“转来吧！”　　结果转校不久，亲友就兴致勃勃地来向我报捷，说孩子现在好象换了一个人，学什么都有劲头。还说老师经常夸他：作业得满分，老师说他认真、机灵；为班做事，协助老师维持纪律，老师称赞他善良，有集体荣誉感。孩子还说，老师对他说得最多的话就是：“你真棒！”现在，孩子最爱去的地方就是学校，说得最多的就是他的好朋友——老师和同学。孩子现在做什么都充满自信。　　我听着亲友的话，看着他脸上掩饰不住的喜悦，不禁暗暗为那位老师喝彩：真是一位好老师，一位懂得赏识学生的好老师！相同的表现，只因有着不同的印象：一个是千疮百孔，一无是处；一个是纯洁无瑕，从零开始。于是造就了两个不同的结果。　　所以，我认为，老师们在新学期里，了解学生的过去要适而可止，对那些“问题学生”更要用自己的眼睛去观察他们，带着一颗爱心去贴近他们，用真挚的话语去鼓励他们。适时的真挚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。忘掉学生过去的不好，让每个学生在新学期都拥有新的机会，让一切从零开始，让更多的学生把学校成为最爱去的地方，把老师和同学成为最好的朋友。　　　　高要师白土镇思福小学　白少群　　　　新学期已到，很多有经验的老师，接到新班后，都会向原来的班科任打听、了解这班学生的“底子”。譬如：哪些学生领悟性强，成绩好；哪些学生基础差，成绩不理想；哪些调皮捣蛋，爱开小差；哪些管理能力强，可做左右手……以便更好的抓好班风，搞好学风。　　作为老师，对学生负责，这是无可非议的。但我觉得这做法对部分学生是欠公平的。因为这一做法的结果是让老师们在未触学生就对学生有所“了解”，在心理上把学生做了优、良、中、差的划分。俗语说：成绩只代表过去。那“成绩不理想”、“爱开小差”何尝不只是过去的见证？新学期，新开始，难道原来懒惰的学生就不会发奋努力吗？难道基础差就不能补救？就永远不能取到好成绩吗？我认为那些“有所了解”只能让老师戴上“有色眼镜”，让雪亮的眼睛蒙尘，而无法看见那些想在新学期“痛改前非”的中、差学生心中那刚刚萌芽的决心。　　记得有一次，一位亲友带着孩子向我询问转来我们学校要什么手续。印象中他的孩子读五年级，就快毕业了。“为什么转学？”我问他。亲友叹气说，因为孩子从小调皮，成绩也不好，是老师头疼的“问题学生”。每学期开学，老师和他说的第一句话几乎都是“我知道你的底子，你可别乱来，否则我一定严惩。”近两年孩子懂事了，想学好，但老师对他成见太深了，作业得满分，就质疑他：“真是你自己写的？”；有时出来维持纪律，同学就讥笑他：“假积极！”弄得他无心向学，并说，学好也没用，别人不相信他。　　我看看孩子，个子不高，双眼透着孩子特有的天真、无邪，还有坦然。想想家长的话，我对家长说“转来吧！”　　结果转校不久，亲友就兴致勃勃地来向我报捷，说孩子现在好象换了一个人，学什么都有劲头。还说老师经常夸他：作业得满分，老师说他认真、机灵；为班做事，协助老师维持纪律，老师称赞他善良，有集体荣誉感。孩子还说，老师对他说得最多的话就是：“你真棒！”现在，孩子最爱去的地方就是学校，说得最多的就是他的好朋友——老师和同学。孩子现在做什么都充满自信