我的课堂我做主 —课堂教学需要教师的机智.docx

我的课堂我做主 —课堂教学需要教师的机智　　我的课堂我做主 —课堂教学需要教师的机智　　今天办公室的老师闲暇交流时谈到，学生的学习状态周一最糟糕，无精打采、启而不发，所以周一不要讲新课要不学习效果不好，当然我也有同感。但是“我的地盘我做主”，学生的学习积极性不高教师要调控，不要忘了教师是导演，你导演的剧目是高大上的大片，还是普普通通的草根篇在导演，如演员的等级、制作片景的等级合成制作的效果等都取决与导演。所以教师的导演作用在你的课堂上的作用不言而喻。　　今天带着这样的想法我上了《分数的意义和性质》单元复习课。课上我在单元知识系统整理环节改变了让学生自己整理的方法，而是集体整理。整理中关于知识点的罗列学生很勉强的回答了几个，怎么办？我灵机一动说：“今天的课堂回答问题一律不举手，抢答，有信心吗？”.学生的回答还是很勉强，慢吞吞的说“好”。不过抢答依然进行，学生的参与还有点拘谨，参与面很少，我及时的激励说：“大家听某某引导员的讲解。”“谢谢你说的内容就是我要给大家讲的，真好”…慢慢的学生参与的面积越来越大，学生抢答的劲头也有点足了。这是我说：“今天的课堂回答问题要加分的”，学生一下子疯狂开了，抢答的氛围此起彼伏，我都难以控制。我又灵机一动说：“引导员的语速那么快，大家能听懂吗？所以回答问题要注意语速。”抢答的局面有序进行着，不知不觉学生很快的完成了本节课的学习。　　这样的课堂完全打破了我们常规教学时营造的课堂学习氛围，学生的学习积极性，参与课堂态度随即发生变化。所以我觉着课堂教学教师要有机智，要灵活机智的组织教学，有效地调动学生学习的积极性，我的课堂我做主，课堂教学需要教师的机智。　　　　我的课堂我做主 —课堂教学需要教师的机智　　今天办公室的老师闲暇交流时谈到，学生的学习状态周一最糟糕，无精打采、启而不发，所以周一不要讲新课要不学习效果不好，当然我也有同感。但是“我的地盘我做主”，学生的学习积极性不高教师要调控，不要忘了教师是导演，你导演的剧目是高大上的大片，还是普普通通的草根篇在导演，如演员的等级、制作片景的等级合成制作的效果等都取决与导演。所以教师的导演作用在你的课堂上的作用不言而喻。　　今天带着这样的想法我上了《分数的意义和性质》单元复习课。课上我在单元知识系统整理环节改变了让学生自己整理的方法，而是集体整理。整理中关于知识点的罗列学生很勉强的回答了几个，怎么办？我灵机一动说：“今天的课堂回答问题一律不举手，抢答，有信心吗？”.学生的回答还是很勉强，慢吞吞的说“好”。不过抢答依然进行，学生的参与还有点拘谨，参与面很少，我及时的激励说：“大家听某某引导员的讲解。”“谢谢你说的内容就是我要给大家讲的，真好”…慢慢的学生参与的面积越来越大，学生抢答的劲头也有点足了。这是我说：“今天的课堂回答问题要加分的”，学生一下子疯狂开了，抢答的氛围此起彼伏，我都难以控制。我又灵机一动说：“引导员的语速那么快，大家能听懂吗？所以回答问题要注意语速。”抢答的局面有序进行着，不知不觉学生很快的完成了本节课的学习。　　这样的课堂完全打破了我们常规教学时营造的课堂学习氛围，学生的学习积极性，参与课堂态度随即发生变化。所以我觉着课堂教学教师要有机智，要灵活机智的组织教学，有效地调动学生学习的积极性，我的课堂我做主，课堂教学需要教师的机智。　　　　我的课堂我做主 —课堂教学需要教师的机智　　今天办公室的老师闲暇交流时谈到，学生的学习状态周一最糟糕，无精打采、启而不发，所以周一不要讲新课要不学习效果不好，当然我也有同感。但是“我的地盘我做主”，学生的学习积极性不高教师要调控，不要忘了教师是导演，你导演的剧目是高大上的大片，还是普普通通的草根篇在导演，如演员的等级、制作片景的等级合成制作的效果等都取决与导演。所以教师的导演作用在你的课堂上的作用不言而喻。　　今天带着这样的想法我上了《分数的意义和性质》单元复习课。课上我在单元知识系统整理环节改变了让学生自己整理的方法，而是集体整理。整理中关于知识点的罗列学生很勉强的回答了几个，怎么办？我灵机一动说：“今天的课堂回答问题一律不举手，抢答，有信心吗？”.学生的回答还是很勉强，慢吞吞的说“好”。不过抢答依然进行，学生的参与还有点拘谨，参与面很少，我及时的激励说：“大家听某某引导员的讲解。”“谢谢你说的内容就是我要给大家讲的，真好”…慢慢的学生参与的面积越来越大，学生抢答的劲头也有点足了。这是我说：“今天的课堂回答问题要加分的”，学生一下子疯狂开了，抢答的氛围此起彼伏，我都难以控制。我又灵机一动说：“引导员的语速那么快，大家能听懂吗？所以回答问题要注意语速。”抢答的局面有序进行着，不知不觉学生很快的完成了本节课的学习。　　这样的课堂完全打破了我们常规教学时营造的课堂学习氛围，学生的学习积极性