新理念下初中语文课外作业的设计探究活动.docxVIP

新理念下初中语文课外作业的设计探究活动　　新理念下初中语文课外作业的设计探究活动　　内容摘要：从课改精神出发，改变单一乏味的作业，有意识地进行实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，达到巩固掌握知识的目的。　　关键词：个性化生活化社会化　　加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。为此，随着语文教改的深入，充分发展学生个性，进行真正的因材施教等观念和做法越来越成为人们的共识。但如火如荼的课堂改革，并没有改变这一现状：学生的课外时间依然只是完成单一的书面作业，沿袭着巩固、掌握知识这一传统的学习途径。学习语言，提高语文素质这项复杂的劳动在课后变得如此简单、乏味，这如何能培养学生的语文个性，发挥学生学习语文的创新精神呢？因此，我校（钜兴初中）语文课题组在进行语文课堂教学改革的同时，结合研究市级课题《农村初中语文作业设计与优化策略》的需要，着力探求语文个性化的练习的设计，以期拓展语文学习的空间，发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。　　本人在所任教的班级中有意识地进行语文作业的设计和优化尝试，力求使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，收到了较好的效果。　　一、操作性作业　　深化知识理解，激发探究意识操作性作业可使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物。　　1．画一画，再现情境。动手画一画，再现课文情境，能帮助学生感受语言文字的美，加深对课文的理解，获得新知。　　2．做一做，激发探索。　　学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。如：学习完《斜塔上的实验》课后，根据伽利略实验的步骤方法，让学生用也用两块不同重量的大小铅球在教学楼上模拟伽利略比萨斜塔实验的全过程。在此基础上，引导学生思考：如果用一个乒乓球和一个铅球来做这个实验，结果肯定是同时落地吗？学生顿时意见不一，等做实验时乒乓球先落了地，这下同学们疑惑了：这是怎么回事，跟伽利略的发现怎么矛盾？经讨论后知道原来是当天的风影响了实验结果。这一实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，活用了物理学科的知识，体现了学科整合的理念，提高了解决问题的能力，发展了创新能力。　　3．忆一忆，感受乐趣。　　初中语文中有记述童年趣事的课文，在作业中结合课文的写法，引导学生回忆自己童年有趣难忘的体验。如我们结合《幼时记趣》《我们家的男子汉》等课文，进行“由说到写”写作教学，学生始终兴致勃勃，得到了许多课本上得不到的知识。　　二、观察性作业　　培养观察能力，丰富生活积累观察是认识的起点，写作的起点。设计观察性作业，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。　　1．有序观察，把握特点。　　在学习写景状物的文章时，我常让学生自己到大自然中到生活中去观察所写事物的特征，观察时要做到：接一定顺序观察，认真了解其本质特征。这样的观察，学生多种感官并用，看听嗅触，边看边想，观与察结合。经分析、比较，抓住特征，寻求内在的东西，使观察不肤浅，不片面，有助于学生养成细心观察的习惯。　　2．动态观察，观中激思。　　生活万象是千变万化的。因此除了静态的观察外，还要引导学生学会动态观察，跟踪探究。　　如：观察春夏秋冬季节的轮换；观察小树抽芽、开花的过程等。激发学生在观察中思考，形成探索和发现的心理。这样，学生的作文不但言之有物，还能物中见理、物中有情。　　3．随机观察，积累素材。　　除了有目的地观察外，还要引导学生做生活的有心人，观察丰富多彩的校园生活；观察街头巷尾的凡人小事；观察地方的风土人情等，做到处处留心观察，积累素材。这不仅有助于他们的作文水平，而且能提高对生活敏锐的感悟力。　　三、表述性作业　　锻炼学生的表达能力，培养学生的语言交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力惟有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创造是表述性作业的重点。　　1．演一演，内化课文语言。　　对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。　　2．辨一辩，培养辩论习惯。　　3．说一说，争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。　　设计这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会。在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈