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浅谈农村孩子口语交际的培养　　浅谈农村孩子口语交际的培养　　海口市第十四小学 林 瑜　　人类已走进崭新的21世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，网络已经让处于地球两端的人变得不再遥远。我们农村的教育也一样步步趋向城市，甚至不低于城市的孩子，随着普通话的普及，已经使人与人之间的交流越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而喻，并呈发展的趋势。口语交际的提出，正是顺应了这种时代发展的潮流。但是有些农村小学语文老师对如何上好口语交际课，也是束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致农村小学的孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，紧张的心理不善于表达自己，不愿意与人说话；说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。　　如何培养农村孩子的口语交际能力呢？我就根据乡村现有的状况，谈谈自己的一些教学体会：　　一、培养良好的口语表达习惯。　　要想让学生说出一段表达流畅的话，必须使他们具备听说读写能力，积累语言，丰富想象，扩展视野，训练口语表达能力。记得有一次，我把单元的一次口语交际训练摆在课堂上，孩子个个面面相觑，哑口无言。也许是题目太难吧，我费了九牛二虎之力把题目再解释个清清楚楚，但是孩子们还是傻愣在那，无言以对。我看出孩子那求救般的眼神，我知道他们不是不明白，而是有话说不出来，不知如何表达出来。所以只有养成习惯才能有话说，在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时断断续续，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。师生互动，重在指引、规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。　　二、创设情境，激发口语交际的兴趣。　　如果我们细心观察，经常会发现孩子们早上一踏进教室，就会把昨晚的所见所闻喋喋不休地说个不停了，这说明孩子的内心表达的欲望是很高的，而课堂上的内容空洞乏味，对于孩子来说，兴趣往往不高，所以我们在教学中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，调动学生的口语表达能力。如何调动他们的口语表达的兴趣呢？著名的教育学家皮亚杰说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们必须多创设情境，激发他们的兴趣，让他们想说，能说，爱说。让他们每个孩子都有思想交流的空间，并能把这种交流摊开，与大家一起分享，而不是个个“闭门造车”式的孤芳自赏。所以我们必须善于抓住契机，哪怕是一词一句或一景一物，都是学生交流的话题。　　　　浅谈农村孩子口语交际的培养　　海口市第十四小学 林 瑜　　人类已走进崭新的21世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，网络已经让处于地球两端的人变得不再遥远。我们农村的教育也一样步步趋向城市，甚至不低于城市的孩子，随着普通话的普及，已经使人与人之间的交流越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而喻，并呈发展的趋势。口语交际的提出，正是顺应了这种时代发展的潮流。但是有些农村小学语文老师对如何上好口语交际课，也是束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致农村小学的孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，紧张的心理不善于表达自己，不愿意与人说话；说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。　　如何培养农村孩子的口语交际能力呢？我就根据乡村现有的状况，谈谈自己的一些教学体会：　　一、培养良好的口语表达习惯。　　要想让学生说出一段表达流畅的话，必须使他们具备听说读写能力，积累语言，丰富想象，扩展视野，训练口语表达能力。记得有一次，我把单元的一次口语交际训练摆在课堂上，孩子个个面面相觑，哑口无言。也许是题目太难吧，我费了九牛二虎之力把题目再解释个清清楚楚，但是孩子们还是傻愣在那，无言以对。我看出孩子那求救般的眼神，我知道他们不是不明白，而是有话说不出来，不知如何表达出来。所以只有养成习惯才能有话说，在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时断断续续，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。师生互动，重在指引、规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“