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浅谈农村学生自卑心理的成因与矫正策略 　浅谈农村学生自卑心理的成因与矫正策略 　【摘要】:本文通过探讨自卑心理的产生原因,寻求解决问题的关键,采用多渠道的方法,矫正学生自卑心理,增强学生自信心,从而提高其学习兴趣。 　【关键词】自卑心理 心理障碍健康成长自信心 　一、问题的提出 　自卑是人内心深处的一种自我否定的情绪体验。在学习过程中表现为缺乏自信心，课堂上不敢发言，解题效率低；在人际交往中表现为谨小慎微、多愁善感，常产生疑忌心理，行为瞻前顾后等。自卑心理在整体上可概括为对自己的能力、品质等自身因素评价过低和心理承受能力脆弱两个方面。 　自卑感人人都有，特别是具有生活依附性的农村中小学生，由于心理调适能力较弱，自卑感可能更强烈。但是，当学生的自卑达到一定程度，影响到学习的时候，我们就称之为心理障碍，这时候就需要给予矫正，否则，将影响学生的健康成长。 　农村中小学由于经济落后，学生的自卑心理在各种社会意识形态的冲突之下，显得更为突出和加剧。为了使思想品德教育更具针对性、时代性与实效性，切实解决学生的心理问题，我们针对当前学生中普遍存在的自卑心理，立足于提高教育教学质量，进行了有目的、有计划的专题研究，并提出了一些对策。 　二、农村学生自卑心理的成因分析 　通过大量调查研究，我们认为，自卑心理是学生心理特征的一个正常的组成部分，在个体的心理发展过程中，大约在4岁以后就会出现。自卑心理的产生，主要来源于心理上消极的自我暗示。其具体成因有多个方面： 　1、个体心理缺陷。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”如果排除生理上的某些不足所引起的自卑心理，那么，我们重点要解决的应该是学生心理上的自卑。 　心理自卑多是交往受挫或对自我能力估计过低造成的。有的学生不能掌握正确的交往方式，在交往中蒙受羞辱，最后导致心理上的自卑。有的学生由于学习成绩差，被归结为自己不聪明或不用功，从而产生自卑、焦虑过重的心理负担，使他不能正确评价自己的能力，即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。 　2、家庭暗示。主要指家庭不正确的教育方式引起的后果。有的学生因为家庭贫困，但大多数学生因为父母是农民，家庭教育简单粗暴，缺乏正确引导，背上了沉重的思想负担，如性格内向、胆小恐惧、害怕与人交往、学习没有快乐感等。 　3、学习诱发。有一个案例可以说明这个问题：某学生平时不爱学习，害怕学习，初一年级刚开始的时候，他的成绩还算可以，进入初二年级后，成绩已下降到班级后几名了。教师也做出了很多努力，但收效不大。进入初三后，总是遭到别人的责骂和白眼。到后来，家长和教师都有点放任自流了。没有家长的鼓励，没有教师的疏导，在班级舆论的打击下，使他彻底放弃了努力。这样慢慢地形成了恶性循环，最后沦为一名自卑心极强的学生。 　4、自主评价过低。很多学生对自己的评价不客观，偏高了是自信，偏低了就产生自卑。特别是对待成年人的批评，他们所能做到的就是你越骂我笨，我就越笨，反正别人不会夸我的。这些不良状况长期积累就导致学生自主评价过低，缺乏自信。 　三、矫正农村学生自卑心理的策略 　1、加强师生间的真诚沟通，建立新型师生关系。自卑心理的形成主要是缺乏鼓励，所以，要矫正学生的自卑心理，教师首先要成为学生“朋友”，让学生觉得教师是他的“自己人”。通过师生间的真诚沟通和鼓励，去了解问题。 　 　浅谈农村学生自卑心理的成因与矫正策略 　【摘要】:本文通过探讨自卑心理的产生原因,寻求解决问题的关键,采用多渠道的方法,矫正学生自卑心理,增强学生自信心,从而提高其学习兴趣。 　【关键词】自卑心理 心理障碍健康成长自信心 　一、问题的提出 　自卑是人内心深处的一种自我否定的情绪体验。在学习过程中表现为缺乏自信心，课堂上不敢发言，解题效率低；在人际交往中表现为谨小慎微、多愁善感，常产生疑忌心理，行为瞻前顾后等。自卑心理在整体上可概括为对自己的能力、品质等自身因素评价过低和心理承受能力脆弱两个方面。 　自卑感人人都有，特别是具有生活依附性的农村中小学生，由于心理调适能力较弱，自卑感可能更强烈。但是，当学生的自卑达到一定程度，影响到学习的时候，我们就称之为心理障碍，这时候就需要给予矫正，否则，将影响学生的健康成长。 　农村中小学由于经济落后，学生的自卑心理在各种社会意识形态的冲突之下，显得更为突出和加剧。为了使思想品德教育更具针对性、时代性与实效性，切实解决学生的心理问题，我们针对当前学生中普遍存在的自卑心理，立足于提高教育教学质量，进行了有目的、有计划的专题研究，并提出了一些对策。 　二、农村学生自卑心理的成因分析 　通过大量调查研究，我们认为，自卑心理是学生心理特征的一个正常的组成部分，在个体的心理发展过程中，大约