浅谈当前农村中小学信息技术教育的现状及建议.docxVIP

浅谈当前农村中小学信息技术教育的现状及建议　　浅谈当前农村中小学信息技术教育的现状及建议　　【摘要】随着教育信息化的不断发展，农村中小学信息技术教育得到了教育部门各级领导和广大教师越来越多的重视。但与城市的中小学信息技术教育相比，目前农村中小学信息技术教育还存在很大的差距。本文着重分析了当前农村中小学信息技术教育发展中存在的问题和制约农村信息技术教育发展的因素，并提出了促进和提高农村中小学信息技术教育发展的建议。　　【关键词】农村中小学 信息技术教育 现状 建议　　一、 当前农村中小学信息技术教育发展的现状　　我国信息技术教育发展至今，虽然取得了长足的发展和巨大的成就，但信息技术教育主要集中在城市和比较发达的地区。在农村特别是偏远地区的农村中小学，信息技术教育还处于起步阶段，发展缓慢，还存在资金、技术、师资、观念等诸多方面困难，具体现状如下。　　（一）思想观念落后，对信息技术教育的发展不够重视　　在农村中小学，大多数教师的教学思想还停留在只重视文化知识的基础上，对发展信息技术教育不够重视。许多教育教学管理者和课程实施者对开展信息技术教学的意义和作用在认识上还存在某些偏差，忽视了信息技术学科的主体地位,致使正常的信息技术教学活动难以开展。一是部分学校领导对信息技术教育不够重视；二是部分教师对发展信息技术教育的热情和积极性不高，备课上课还是用传统方式。三是学生家长对信息技术教育的认识有偏差，认为孩子过早的接触电脑会产生不良的影响，沉迷于电脑游戏。四是学生的兴趣并不在信息技术的学习上，对学生来说信息技术课给了他们上网聊天游戏的机会，很少有学生在上课时认真学习信息技术知识。　　（二）师资力量不足，专业性不强，教学经验相对缺乏。　　1. 信息技术教师没有达到专业水平　　目前仍然有许多农村中小学没有专业的信息技术管理人员和信息技术任课教师。很多信息技术任课教师是其他课程教师兼职的，没有学习过专业的信息技术知识，只是接受过一些电脑基本知识的培训，再加上自己本身有兴趣，自学了一些，他们的理论水平、专业水平都还很低的。　　2. 信息技术教育师资力量分配不均衡　　在农村，规模较大的学校给分配了信息技术教师，而规模较小的学校或教学点就没有信息技术教师。条件好的学校信息技术水平高于条件较差的学校，从而造成人才分配不均，教育师资队伍不稳定的状况。　　3. 学校其他教师的信息技术水平参差不齐能力水平较低。　　学校布局调整后，年轻教师、计算机能力水平强一点的教师都纷纷涌入城区中小学，剩余农村中小学教师大多都是年龄较大的教师，他们对于计算机的使用还停留在简单的文字输入，文本编排等基本操作上；还是以传统的黑板粉笔板书的教学方式为主。由于计算机能力水平较低对多媒体教学不感兴趣。　　（三）信息技术教育基础设施薄弱，教学资源缺乏。　　 近年来，随着经济的不断增长，各级政府和教育主管部门为农村中小学配置了微机室、多媒体教室和白板教室的电教设施设备，但都集中在农村中学和中心小学，对于经济较落后的农村中学和偏远小学来说，只是个奢望。就配置了微机室的学校来说，　　七、八百到一千左右学生的学校也只有一个50座的微机室，根本满足不了班班开设信息技术课的需要。另外，中小学信息技术教育教学资源较少。一般的学校除了配套的教科书以外，其他的补充内容大多数是教师在网上搜索，精心删选得来的。学校没有专门的机构和人员收集和整理教学资源，致使学校信息技术教学资源比较缺乏。　　（四）教材内容不适合地方学生的实际，课时设置不够合理。　　1、教材是教学的依据和准绳，由于信息技术教材的选择不当而使得相关的教学很难开展。农村中小学信息技术教学基本上都是从小学三年级开始的，三至七年级基本上的一个课程，都是从基础开始学习，但是各年级都有不同的教材，如果按教材内容进行教学，对于参差不齐的学生来说就难以接受，所以这也是影响农村信息技术教学的一个因素。　　2、课时设置不够合理，信息技术课堂进展缓慢。根据教育部《中小学信息技术课程指导实施纲要（试行）》的规定，小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时。上机课时间不应少于总学时的70%。但从目前的课程设置来看，农村中小学信息技术课程为每周一课时，除去考试时间、节假日和个别的停电时间，实际上课的课时数远远不够，有的教材内容用一课时的时间根本无法完成。另外，根据信息技术课程的自身特点，学生上机练习的时间就显得更少了。　　　　浅谈当前农村中小学信息技术教育的现状及建议　　【摘要】随着教育信息化的不断发展，农村中小学信息技术教育得到了教育部门各级领导和广大教师越来越多的重视。但与城市的中小学信息技术教育相比，目前农村中小学信息技术教育还存在很大的差距。本文着重分析了当前农村中小学信息技术教