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浅谈课程改革中的转变　　浅谈课程改革中的转变　　 闫永强　　一,教学方式和学习方式的转变　　这两个转变是这次课程改革成败的关键.倡议自主,合作,探究的学习方式,改变过去那种单一的,沉闷的,灌输式的学习方式.从现在的教学现状来看,有一些外表的模仿式的体现,但没有实质性的突破.如:如何让同学自主地学习,学得有所收获,能把一些不懂的东西,通过自主学习弄懂,实在不懂的地方把问题写下来,准备质疑,交流.就这一点,同学到底能自主学习到什么程度,不同的学段又有些什么不同的要求.这是值得研究的.对于合作学习,主要是如何合作交互,其有效性在于教师的组织,教给同学善于合作,以和合作过程中的交际战略,促进其有效性的程度.探究性学习应该是融于自主,合作学习之中的,只是偏重点不同罢了.现在的问题是,学习方式的转变不只仅是同学的事,应该是教师观念转变为先导,教师角色转变先行,带动教师教学行为的转变,才会有同学学习方式的转变.　　二,评价方式和转变　　就现在的课堂,比之原来注重了评价.从形式上看,有教师评价同学,同学评价教师,同学与同学之间的评价;从内容上看,有评价答问的,评价朗读的,评价书写的等等.但是,评价层次多数停留在比较浅表的层面,不能真正激发同学的积极性和发明性.评价应该真正发挥其促进发展功能,应该成为推动教与学向纵深挺进的助推器.我们应当研究quot;知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观quot;这三个维度的评价,让同学也来学习评价,学习尊重,倾听,学习取长补短,学习吸纳.从育人的角度来说,同学学习评价,就是要让同学学习海纳百川的精神,最终拥有这样的宽阔胸襟.　　只要我们真正转变了教育观念,改变了教学方只要我们真正转变了教育观念,改变了教学方式,注重了评价的功能,就会迎来教育教学的又一村.　　　　浅谈课程改革中的转变　　 闫永强　　一,教学方式和学习方式的转变　　这两个转变是这次课程改革成败的关键.倡议自主,合作,探究的学习方式,改变过去那种单一的,沉闷的,灌输式的学习方式.从现在的教学现状来看,有一些外表的模仿式的体现,但没有实质性的突破.如:如何让同学自主地学习,学得有所收获,能把一些不懂的东西,通过自主学习弄懂,实在不懂的地方把问题写下来,准备质疑,交流.就这一点,同学到底能自主学习到什么程度,不同的学段又有些什么不同的要求.这是值得研究的.对于合作学习,主要是如何合作交互,其有效性在于教师的组织,教给同学善于合作,以和合作过程中的交际战略,促进其有效性的程度.探究性学习应该是融于自主,合作学习之中的,只是偏重点不同罢了.现在的问题是,学习方式的转变不只仅是同学的事,应该是教师观念转变为先导,教师角色转变先行,带动教师教学行为的转变,才会有同学学习方式的转变.　　二,评价方式和转变　　就现在的课堂,比之原来注重了评价.从形式上看,有教师评价同学,同学评价教师,同学与同学之间的评价;从内容上看,有评价答问的,评价朗读的,评价书写的等等.但是,评价层次多数停留在比较浅表的层面,不能真正激发同学的积极性和发明性.评价应该真正发挥其促进发展功能,应该成为推动教与学向纵深挺进的助推器.我们应当研究quot;知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观quot;这三个维度的评价,让同学也来学习评价,学习尊重,倾听,学习取长补短,学习吸纳.从育人的角度来说,同学学习评价,就是要让同学学习海纳百川的精神,最终拥有这样的宽阔胸襟.　　只要我们真正转变了教育观念,改变了教学方只要我们真正转变了教育观念,改变了教学方式,注重了评价的功能,就会迎来教育教学的又一村.　　　　浅谈课程改革中的转变　　 闫永强　　一,教学方式和学习方式的转变　　这两个转变是这次课程改革成败的关键.倡议自主,合作,探究的学习方式,改变过去那种单一的,沉闷的,灌输式的学习方式.从现在的教学现状来看,有一些外表的模仿式的体现,但没有实质性的突破.如:如何让同学自主地学习,学得有所收获,能把一些不懂的东西,通过自主学习弄懂,实在不懂的地方把问题写下来,准备质疑,交流.就这一点,同学到底能自主学习到什么程度,不同的学段又有些什么不同的要求.这是值得研究的.对于合作学习,主要是如何合作交互,其有效性在于教师的组织,教给同学善于合作,以和合作过程中的交际战略,促进其有效性的程度.探究性学习应该是融于自主,合作学习之中的,只是偏重点不同罢了.现在的问题是,学习方式的转变不只仅是同学的事,应该是教师观念转变为先导,教师角色转变先行,带动教师教学行为的转变,才会有同学学习方式的转变.　　二,评价方式和转变　　就现在的课堂,比之原来注重了评价.从形式上看,有教师评价同学,同学评价教师,同学与同学之间的评价;从内容上看,有评价答问的,评价朗读的,评价书写的等等.但