最新人教版小学数学三年级下册《年、月、日》教案设计.docx

最新人教版小学数学三年级下册《年、月、日》教案设计　　教案设计设计说明1．关注学生已有的生活经验。《数学课程标准》强调关注学生已有的生活经验，把已有的经验和要学习的知识紧密结合。因此，本设计在学习新知之前鼓励学生说一说：关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点；二是能充分挖掘学生身上的资源；三是创设一个关于年、月、日的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑作铺垫。2．创设情境，联系生活，激发兴趣。本设计创造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，从新课的引入到课后的练习，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。3．注重观察，引导发现，培养能力。本设计通过年历卡及相关统计表，让学生在观察和发现中掌握年、月、日及大月、小月等知识，这样既激发了学生的参与兴趣，又让学生感受到自己是一个发现者、探究者，使学生在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。课前准备教师准备　PPT课件学生准备　XX年、XX年的年历教学过程　　⊙创设情境，引入新课1．关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？预设生1：一年有12个月。生2：有的年份有365天，有的年份有366天。……2．说一说记忆中美好的或有特殊意义的日子。(生自由汇报)3．观察教材76页主题图，说一说年历上标注了哪些特别的日子。在这些特别的日子里，都用到了哪些时间单位？(年、月、日)这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：年、月、日)　　设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，以特别的日子为切入点，引导学生用数学的眼光观察，让学生充分感受到学习内容就在身边，使学生全身心地投入到数学活动中去。感受数学学习的价值，有效地激发学生的求知欲，拓展学生的思维。同时建立新旧知识的联系，加深对时间单位的理解，为下面的新知教学作铺垫。⊙亲自实践，探究新知1．教学例1。观察XX年、XX年的年历。(课件出示)思考：(1)一年有多少个月？(2)一年中哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？(3)2月有多少天？2．师根据学生的回答板书。　　(1)一年有12个月。(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。(3)XX年的2月有28天，XX年的2月有29天。　　3．小结：我们把有31天的月份称为大月；有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份，它的天数和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。设计意图：通过认真观察XX年和XX年的年历，让学生自主发现并总结大月、小月的天数及2月的特殊性，提高学生的观察能力和归纳能力。4．记忆大月和小月的方法。(1)拳头记忆法。(课件演示)①伸出左手，手背面向自己，握住拳头。从右边第一个凸起处开始数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接着以此类推数到七月，转回来，从数一月的地方接着数八月，一直数到十二月。凸起的地方就为大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。　　②请大家边看边实践。(课件重复演示，学生实践)(2)歌诀记忆法。一、　　三、　　五、　　七、　　八、十、腊，三十一天永不差。说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公历十二月。设计意图：利用多媒体教学，更加符合学生的思维水平。用歌诀帮助记忆，让课堂教学的形式“活”起来。5．知识拓展：一年中，为什么有7个大月，4个小月？师：每年大月有7个，小月有4个，这其中有一段有趣的历史小故事。(播放录音：大月、小月的由来)(学生恍然大悟，原来这都是人为规定的)　　设计意图：大月、小月的特殊安排使学生心中有一个大大的“？”。回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了学生的视野，使数学学习渗透着浓浓的数学文化。以英文August(八月)与国王的名字(奥古斯都)印证八月的演变，令学生折服。　　　　教案设计设计说明1．关注学生已有的生活经验。《数学课程标准》强调关注学生已有的生活经验，把已有的经验和要学习的知识紧密结合。因此，本设计在学习新知之前鼓励学生说一说：关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点；二是能充分挖掘学生身上的资源；三是创设一个关于年、月、日的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑作铺垫。2．创设情境，联系生活，激发兴趣。本设计创造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，从新课的引入到课后的练习，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学