教子智慧：给小朋友改正错误的机会.docxVIP

教子智慧：给小朋友改正错误的机会　　　　狼渐渐老了，决定改邪归正和牧羊人和平相处。于是他动身去找牧羊人说明自身的心意。他向牧羊人说：“其实，我并非天生是坏胚子，只是肚子饿的时候才会猎杀你的羊群。只要我填饱了肚子，我就是一只最温顺友善的动物。”　　第一个牧羊人根本不相信狼的话，拿棍子把狼轰走了。狼来见第二个牧羊人说：“我可以咬死你很多羊。可是假如你一年提供我六头羊，我就不来打扰你的生活。”牧羊人不相信狼的话，对狼不理不睬。　　狼继续找第三个、第四个、第五个牧羊人，结果大家都不愿虑采用他的建议，也不相信他的话。到了第六个牧羊人的时候，牧羊人甚至拿起大木棍，棒打老狼。　　恼羞成怒的野狼受不了他人的冷嘲热讽，为了证明自身的厉害，冲进牧羊人的家宅，咬死他们的小朋友和羊只，造成无法估计的损失。　　事后，后悔不已的牧羊人说：“老狼出于窘迫肯改邪归正，可是我们这样把这个老强盗逼得走投无路，甚至不给它一个改过自新的机会，这是我们的不对。”　　【教子智慧】　　家长在小朋友犯下错误时也容易忽略给予小朋友一个改正的机会。　　小朋友犯错是常有的事情，有时候小朋友犯了错家长不许辩白，一旦辩白便是一顿惩办，结果在小朋友心理留下了“弱者只能屈服于强者”的印象。这样容易使小朋友发生自卑的心理，长此下去，即使有理也不申辩了，这对培养小朋友独立的人格并没有好处。　　小朋友犯了错误，家长批评是应该的。但是也应该给小朋友辩白的机会，那怕他说的不是理，甚至强词夺理，也要让他把话说完，然后，你再说明为什么要惩办他，这样小朋友会心服口服。不然的话，小朋友便认为家长就知道以强欺弱，有时候真正错了也不知道错在哪里，这种教育，只能使小朋友成为木偶，无法有自身独立的见解，严重者会造故意理变态，也会以强欺弱。　　小朋友犯了错误要让小朋友辩白，要是他的理由不充沛，家长可以以理服人，让小朋友明白自身错在那里，然后进行惩办，使他的独立人格得到了保证，小朋友受了惩办也心甘情愿。假如动辄就让小朋友挨拳头，小朋友哪里还有自我的认证。　　小朋友也是有人格的，假如家长不问青红皂白就任意鞭笞他，他就会失去独立的人格。家长惩办小朋友是为了让小朋友变好，应该给他辩白的机会，这样即使惩办了他，他还认为家长尊重了他。　　【教子格言】　　拷打、严厉和刑罚永远不能作为一种影响儿童的心灵和良知的好方法，因为它们时常留给儿童的印象，就是成人的暴行。　　——捷尔任斯基　　　　　　狼渐渐老了，决定改邪归正和牧羊人和平相处。于是他动身去找牧羊人说明自身的心意。他向牧羊人说：“其实，我并非天生是坏胚子，只是肚子饿的时候才会猎杀你的羊群。只要我填饱了肚子，我就是一只最温顺友善的动物。”　　第一个牧羊人根本不相信狼的话，拿棍子把狼轰走了。狼来见第二个牧羊人说：“我可以咬死你很多羊。可是假如你一年提供我六头羊，我就不来打扰你的生活。”牧羊人不相信狼的话，对狼不理不睬。　　狼继续找第三个、第四个、第五个牧羊人，结果大家都不愿虑采用他的建议，也不相信他的话。到了第六个牧羊人的时候，牧羊人甚至拿起大木棍，棒打老狼。　　恼羞成怒的野狼受不了他人的冷嘲热讽，为了证明自身的厉害，冲进牧羊人的家宅，咬死他们的小朋友和羊只，造成无法估计的损失。　　事后，后悔不已的牧羊人说：“老狼出于窘迫肯改邪归正，可是我们这样把这个老强盗逼得走投无路，甚至不给它一个改过自新的机会，这是我们的不对。”　　【教子智慧】　　家长在小朋友犯下错误时也容易忽略给予小朋友一个改正的机会。　　小朋友犯错是常有的事情，有时候小朋友犯了错家长不许辩白，一旦辩白便是一顿惩办，结果在小朋友心理留下了“弱者只能屈服于强者”的印象。这样容易使小朋友发生自卑的心理，长此下去，即使有理也不申辩了，这对培养小朋友独立的人格并没有好处。　　小朋友犯了错误，家长批评是应该的。但是也应该给小朋友辩白的机会，那怕他说的不是理，甚至强词夺理，也要让他把话说完，然后，你再说明为什么要惩办他，这样小朋友会心服口服。不然的话，小朋友便认为家长就知道以强欺弱，有时候真正错了也不知道错在哪里，这种教育，只能使小朋友成为木偶，无法有自身独立的见解，严重者会造故意理变态，也会以强欺弱。　　小朋友犯了错误要让小朋友辩白，要是他的理由不充沛，家长可以以理服人，让小朋友明白自身错在那里，然后进行惩办，使他的独立人格得到了保证，小朋友受了惩办也心甘情愿。假如动辄就让小朋友挨拳头，小朋友哪里还有自我的认证。　　小朋友也是有人格的，假如家长不问青红皂白就任意鞭笞他，他就会失去独立的人格。家长惩办小朋友是为了让小朋友变好，应该给他辩白的机会，这样即使惩办了他，他还认为家长尊重了他。　　【教子格言】　　拷打、严厉和刑罚永远不能作为一种影响儿童的心灵和良知的好方法，因为它们时