教学勇气读书笔记教师的心灵—教学中的自身认同和自身完整.docx

教学勇气读书笔记教师的心灵—教学中的自身认同和自身完整　　教学勇气读书笔记教师的心灵—教学中的自身认同和自身完整　　细细品读“教师的心灵——教学中的自身认同和自身完整”这一章。作者在着手写此书时，已走上了第三十年的教师岗位了。在这期间，作者有“怀着感激的心情走进教室，感激有一个教书的机会” 的时候，也有“既恼怒于某些学生，有维自己束手无策而尴尬”的时候。但是，作者没有放弃，“30年来，努力探索教学技巧”，当然，当作者掌握了教学技巧时，作者也领悟到“仅仅靠技巧是不够的。当与学生面对面交流时，唯一能拱我立即利用的资源是：我的自身认同，我的自我的个性，还有身为人师的‘我’的意识”。　　这是多么深刻的认识和反思。作者在30年的教学中，不仅只探索教学技巧，而是提炼出“这样一个简单的逻辑：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”一个“简单的逻辑”，道出了作者通透教师心灵世界的深邃智慧。教育是最复杂的人的心灵与心灵之间的交流，如果教师专业交流仅仅停留在技术交流层面，那么教师就只停留在了技术层面。作为教师，我们应该向着作者向往的好教师的方向发展：具有一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识，在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。　　　　教学勇气读书笔记教师的心灵—教学中的自身认同和自身完整　　细细品读“教师的心灵——教学中的自身认同和自身完整”这一章。作者在着手写此书时，已走上了第三十年的教师岗位了。在这期间，作者有“怀着感激的心情走进教室，感激有一个教书的机会” 的时候，也有“既恼怒于某些学生，有维自己束手无策而尴尬”的时候。但是，作者没有放弃，“30年来，努力探索教学技巧”，当然，当作者掌握了教学技巧时，作者也领悟到“仅仅靠技巧是不够的。当与学生面对面交流时，唯一能拱我立即利用的资源是：我的自身认同，我的自我的个性，还有身为人师的‘我’的意识”。　　这是多么深刻的认识和反思。作者在30年的教学中，不仅只探索教学技巧，而是提炼出“这样一个简单的逻辑：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”一个“简单的逻辑”，道出了作者通透教师心灵世界的深邃智慧。教育是最复杂的人的心灵与心灵之间的交流，如果教师专业交流仅仅停留在技术交流层面，那么教师就只停留在了技术层面。作为教师，我们应该向着作者向往的好教师的方向发展：具有一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识，在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。　　　　教学勇气读书笔记教师的心灵—教学中的自身认同和自身完整　　细细品读“教师的心灵——教学中的自身认同和自身完整”这一章。作者在着手写此书时，已走上了第三十年的教师岗位了。在这期间，作者有“怀着感激的心情走进教室，感激有一个教书的机会” 的时候，也有“既恼怒于某些学生，有维自己束手无策而尴尬”的时候。但是，作者没有放弃，“30年来，努力探索教学技巧”，当然，当作者掌握了教学技巧时，作者也领悟到“仅仅靠技巧是不够的。当与学生面对面交流时，唯一能拱我立即利用的资源是：我的自身认同，我的自我的个性，还有身为人师的‘我’的意识”。　　这是多么深刻的认识和反思。作者在30年的教学中，不仅只探索教学技巧，而是提炼出“这样一个简单的逻辑：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”一个“简单的逻辑”，道出了作者通透教师心灵世界的深邃智慧。教育是最复杂的人的心灵与心灵之间的交流，如果教师专业交流仅仅停留在技术交流层面，那么教师就只停留在了技术层面。作为教师，我们应该向着作者向往的好教师的方向发展：具有一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识，在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。