最新人教版小学数学四年级下册《小数的大小比较》导学案设计.docxVIP

最新人教版小学数学四年级下册《小数的大小比较》导学案设计　　课题小数的大小比较课型新授课设计说明数学是实际生活中客观存在的现实问题，数学教学不应该只是一些刻板的知识传授，而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。基于以上认识，本节课设计如下：1.多种学习方式相结合，实现有效学习。本节课通过创设情境帮助学生收集信息，让学生独立思考，相互合作交流，自主探究比较小数大小的多种方法，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，使学生的主体地位得到充分体现，让学生在一个轻松、自由、和谐的氛围中获取知识，从而达到有效学习的目的。2.从实际出发，感受数学与生活的密切联系。有效地借助教材提供的资源，应用多媒体课件，给学生创设一个从生活实际引出小数大小比较的活动情境，自然地引出新课，使学生感受到小数和我们的生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用。3.注重新旧知识的联系，形成知识的良好迁移。本节课的内容与整数的大小比较有着内在的联系，因此教学时要充分利用这一有利条件，给学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，运用新旧知识的联系，促进知识的迁移。课前准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前收集的小数教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、结合实际，引入新课。(4分钟)1.引导学生说一说生活中的小数。2.引入新课：怎样正确比较小数的大小？1.汇报课前收集的生活中的小数。2.思考如何比较小数的大小。1.说一说小数的性质。2.说一说整数大小比较的方法。　　二、合作探究，获取新知。(16分钟)1.课件出示教材40页情境图和跳远成绩表。(1)引导学生观察情境图和跳远成绩表，说一说获取的数学信息。(2)根据获取的数学信息，组织学生给跳远的同学排出名次。(3)引导学生总结排名次的方法。2.引导学生总结比较小数大小的方法。3.引导学生思考：小数的大小比较与整数的大小比较有什么区别？位数多的小数一定比位数少的小数大吗？1.(1)观察情境图和跳远成绩表，汇报获取的数学信息。(2)小组合作排出名次。(3)汇报排名次的方法。①小明的跳远成绩的整数部分是3，比其他人跳远成绩的整数部分大，所以小明排第一。②小军的跳远成绩是293 cm；小莉的跳远成绩是288 cm；小红的跳远成绩是284 cm，所以小军排第二，小莉排第三，小红排第四。③从整数部分比起，一位一位地比。2.组内交流比较小数大小的方法，并用数学语言进行概括。比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数字，十分位上的数字大的那个数就大……3.讨论交流，得出结论。3.比较大小。3元○2.6元6.35 m○6.53 m4.723○4.790.458○0.544.判断。(1)10.81.08(　　)(2)0.2680.37(　　)(3)4.2(4)514.5 m5.451 km(　　)(5)4.94.09(　　)(6)9.05(7)10.01＝10.010(　　)(8)8角0.8元(　　)　　三、巩固练习，应用所学知识解决问题。(17分钟)1.完成教材42页6题。2.引导学生比较下面每组数的大小。7.9○8.2　　　0.51○0.5091.374○1.35.7○5.80.6○0.601.23○1.321.独立完成，小组内交流结果。2.独立完成，集体订正。5.按从小到大的顺序排列下面各数。0.8　0.807　0.0780.87　0.78　 0.087　　四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。 教师批注      　　课题小数的大小比较课型新授课设计说明数学是实际生活中客观存在的现实问题，数学教学不应该只是一些刻板的知识传授，而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。基于以上认识，本节课设计如下：1.多种学习方式相结合，实现有效学习。本节课通过创设情境帮助学生收集信息，让学生独立思考，相互合作交流，自主探究比较小数大小的多种方法，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，使学生的主体地位得到充分体现，让学生在一个轻松、自由、和谐的氛围中获取知识，从而达到有效学习的目的。2.从实际出发，感受数学与生活的密切联系。有效地借助教材提供的资源，应用多媒体课件，给学生创设一个从生活实际引出小数大小比较的活动情境，自然地引出新课，使学生感受到小数和我们的生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用。3.注重新旧知识的联系，形成知识的良好迁移。本节课的内容与整数的大小比较有着内在的联系，