最新人教版小学数学四年级下册《求一个小数的近似数》导学案设计.docx

最新人教版小学数学四年级下册《求一个小数的近似数》导学案设计　　课题求一个小数的近似数课型新授课设计说明《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地去观察、猜想、验证、推理与交流。”在这一理念的指导下，创设学生熟悉的生活情境，引导学生借助旧知自主探究新知，以满足学生的探究欲望。1.关注数学与生活的联系。教学时从学生熟悉的生活情境出发，在讨论交流的过程中，让学生初步感知学习“求一个小数的近似数”的必要性，同时使学生感受数学与生活的密切联系。2.关注新旧知识之间的联系。本节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用“四舍五入”法求小数的近似数。本节课首先复习求整数的近似数的方法——“四舍五入”法，然后让学生通过迁移类推，自主探究求小数的近似数，最后由学生总结出求小数近似数的方法。课前准备教师准备：多媒体课件学生准备：米尺教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫，设疑引入。(3分钟)1.引导学生回忆并举例说明求整数的近似数的方法。2.引入新课：利用“四舍五入”法也可以求一个小数的近似数，这节课我们就来学习求一个小数的近似数的方法。1.思考如何用“四舍五入”法求整数的近似数，并举例说明。2.明确本节课要学习的内容。1.用“四舍五入”法求下面各数的近似数。(精确到十位)27　43　108　356　　二、联系生活，探究方法。(16分钟)1.组织学生分组测量每组中一名学生的身高，并要求学生用米作单位将数据记录下来。2.课件出示例1情境图，组织学生观察并思考问题。(1)豆豆的身高是0.984 m，男生说她的身高约是0.98 m，0.98 m是怎么得来的？(2)组织学生讨论：0.984保留一位小数是多少？要看哪个数位上的数？保留整数呢？3.引导学生探究1.0和1有什么不同，1.0末尾的0能不能去掉。4.引导学生总结求小数近似数的方法。5.强调求一个小数的近似数应注意的问题：要根据题目的要求求近似数，在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。1.分组测量身高，记录数据，汇报结果。2.观察课件思考问题。(1)讨论0.98 m是怎么得来的，汇报：用“四舍五入”法，舍去千分位上的4得来的。(2)思考、讨论，汇报结果：保留一位小数是1.0，要看百分位上的数；保留整数是1，要看十分位上的数。3.小组讨论，总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确度不同，1.0末尾的0不能去掉，因为它起到占位和表示精确度的作用。4.组内交流，选代表以保留一位小数为例进行汇报：保留一位小数就是精确到十分位，要看百分位上的数是否满5，满5进1，不满5舍去。5.明确求一个小数的近似数应注意的问题。2.求下面各小数的近似数。(保留两位小数)0.25612.0061.09873.7230.5849.05483.判断。(1)3.0056保留两位小数约是3.01。(　　)(2)把30.0300化简后是30.3。(　　)(3)5.2扩大到原来的100倍是5.200。(　　)(4)9.05里面有5个0.1。(　　)　　三、巩固练习，应用知识解决问题。(18分钟)1.按要求完成表格。 保留整数保留一位小数保留两位小数9.956   0.905   1.463   　　课题求一个小数的近似数课型新授课设计说明《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地去观察、猜想、验证、推理与交流。”在这一理念的指导下，创设学生熟悉的生活情境，引导学生借助旧知自主探究新知，以满足学生的探究欲望。1.关注数学与生活的联系。教学时从学生熟悉的生活情境出发，在讨论交流的过程中，让学生初步感知学习“求一个小数的近似数”的必要性，同时使学生感受数学与生活的密切联系。2.关注新旧知识之间的联系。本节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用“四舍五入”法求小数的近似数。本节课首先复习求整数的近似数的方法——“四舍五入”法，然后让学生通过迁移类推，自主探究求小数的近似数，最后由学生总结出求小数近似数的方法。课前准备教师准备：多媒体课件学生准备：米尺教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫，设疑引入。(3分钟)1.引导学生回忆并举例说明求整数的近似数的方法。2.引入新课：利用“四舍五入”法也可以求一个小数的近似数，这节课我们就来学习求一个小数的近似数的方法。1.思考如何用“四舍五入”法求整数的近似数，并举例说明。2.