校本反思实践 理论实践架桥梁.docxVIP

校本反思实践 理论实践架桥梁　　“省培计划（XX）地方项目小学骨干教师培训采取“动态延伸”的混合培训模式，即：以网络研修社区贯穿始终的“院校集中培训、校本反思实践、课题研究引领”的模式。集中培训有郑州师范学院承担。校本反思实践由进修学校负责组织实施。课题研究由郑州师范学院负责主持。现进入“校本反思实践”阶段，参训教师在教师进修学校组织下，以任职学校为基地，依托郑州教师教育网“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系， 开展为期两个月的校本反思实践活动。建立以“校本反思、同伴互助”为核心，以教学反思、经验交流、问题解决等为基本形式，以“问题--研讨--实践--反思”的操作方式，努力提高本次校本反思实践活动的针对性和实效性。开展校本反思实践活动，旨在促进本次参培教师将培训成果转化，提高培训实效，在实际工作中将理论运用于实践、知识转化为能力。交流学习心得，分享学习收获　　说明：重点在“收获”，分享收获。在自主反思的基础上，小组内交流“院校集中培训”心得，分享学习收获，捕捉自己教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。　　理论实践架桥梁，践行教育新理念　　说明：重点在“实践”，实际去做。没有实践，再新的教育理念都只能是空中楼阁，没有实践，再多的反思都只能是空想。有意识地把学习到的教育教学新理念落实在自己实际工作中，捕捉自己教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。　　直面校本新问题，因地制宜寻对策　　说明：重点在“校本”，结合实际。积极主动带领身边的教师，从学校、班级、课堂的实际出发，积极探索，开展研究，找到解决问题的对策，起到示范作用。　　实践反思反复做，理论升华成专家　　说明：重点在“升华”，形成对策。通过校本反思实践活动，及时总结，理论升华，至少形成两个教育教学问题的解决策略，达到理论实践相结合。另外，我们还会开展“分享智慧”、“观课议课”、“观摩学习”等活动，在活动中扩大视野、学习他人的优点以及在与外人的比较中发现自我不足。　　　　“省培计划（XX）地方项目小学骨干教师培训采取“动态延伸”的混合培训模式，即：以网络研修社区贯穿始终的“院校集中培训、校本反思实践、课题研究引领”的模式。集中培训有郑州师范学院承担。校本反思实践由进修学校负责组织实施。课题研究由郑州师范学院负责主持。现进入“校本反思实践”阶段，参训教师在教师进修学校组织下，以任职学校为基地，依托郑州教师教育网“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系， 开展为期两个月的校本反思实践活动。建立以“校本反思、同伴互助”为核心，以教学反思、经验交流、问题解决等为基本形式，以“问题--研讨--实践--反思”的操作方式，努力提高本次校本反思实践活动的针对性和实效性。开展校本反思实践活动，旨在促进本次参培教师将培训成果转化，提高培训实效，在实际工作中将理论运用于实践、知识转化为能力。交流学习心得，分享学习收获　　说明：重点在“收获”，分享收获。在自主反思的基础上，小组内交流“院校集中培训”心得，分享学习收获，捕捉自己教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。　　理论实践架桥梁，践行教育新理念　　说明：重点在“实践”，实际去做。没有实践，再新的教育理念都只能是空中楼阁，没有实践，再多的反思都只能是空想。有意识地把学习到的教育教学新理念落实在自己实际工作中，捕捉自己教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。　　直面校本新问题，因地制宜寻对策　　说明：重点在“校本”，结合实际。积极主动带领身边的教师，从学校、班级、课堂的实际出发，积极探索，开展研究，找到解决问题的对策，起到示范作用。　　实践反思反复做，理论升华成专家　　说明：重点在“升华”，形成对策。通过校本反思实践活动，及时总结，理论升华，至少形成两个教育教学问题的解决策略，达到理论实践相结合。另外，我们还会开展“分享智慧”、“观课议课”、“观摩学习”等活动，在活动中扩大视野、学习他人的优点以及在与外人的比较中发现自我不足。　　　　“省培计划（XX）地方项目小学骨干教师培训采取“动态延伸”的混合培训模式，即：以网络研修社区贯穿始终的“院校集中培训、校本反思实践、课题研究引领”的模式。集中培训有郑州师范学院承担。校本反思实践由进修学校负责组织实施。课题研究由郑州师范学院负责主持。现进入“校本反思实践”阶段，参训教师在教师进修学校组织下，以任职学校为基地，依托郑州教师教育网“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系， 开展为期两个月的校本反思实践活动。建立以“校本反思、同伴互助”为核心，以教学反思、经验交流、问题解决等为基本形式，以“问题--研讨--实践--反思”的操作方式，努力提高本次校本反思实践活动的针对性和实效性。开展校本反