七年级地理下册 第八章 第三节 撒哈拉以南的非洲教学设计 （新版）新人教版.docVIP

第三节 撒哈拉以南非洲 济南外国语学校 郑锐 ????课标内容 ●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点 ●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响 ●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况 ●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗 教学设计 ????课标分解 经过对上述课标描述各语句的中心词和行为动词进行分析，结合教材内容及学生的学情，对课程标准进行如下分解： 目标与策略 课时说明：本节建议课时完成????过程与方法 根据对课标的理解和对教材的整合，在充分考虑学情的基础上，结合目标与策略，计划分五个板块组织学生进行学习——“图片导入”、“图说非洲”、“问题非洲”、“和谐非洲”、“拓展延伸”。具体设计如下： 教学板块一：图片导入 提供一组黑人名人的图片，并介绍他们的国籍和祖籍。 设计意图：通过一组学生熟悉的黑人名人图片，激发学生的学习欲望，并通过一个简单的活动题，让学生知道撒哈拉以南非洲非洲是黑种人的故乡，世界其他地区的黑种人也都是非洲黑种人的后裔。既导入了新课，又引出了该地区人种构成这一问题。 问题引领： 1、你熟悉这些名人吗？这些名人在肤色上有什么共同点？ 2、阅读他们的简介，你能在世界地图上找出他们的国籍所在国和原籍所在国的位置吗？ 3、在图中找到的非洲国家，都分布在非洲什么位置？ 4、你能大胆推测一下，其他地区的黑种人跟非洲黑种人有什么关系？ 教学评价： 通过学生对以上问题的探究，教师可以了解学生发现问题，归纳问题的能力，训练了学生的读图能力。解决了撒哈拉以南非洲是“黑种人的故乡”这一问题。并可以适时解决黑奴贸易问题。 教学板块二：图说非洲 学习过程： 学生通过选图、读图、用图、说图四个环节， 完成以下教学任务： 1、了解撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要国家和首都，明确地理位置的特点。 2、了解撒哈拉以南非洲主要的气候类型，认识景观图图片。 3、撒哈拉以南非洲主要矿产的分布。 撒哈拉以南非洲在世界的位置 撒哈拉以南非洲地形图 撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布 撒哈拉以南非洲气候图 教师准备： 1、给学生准备相关的地图，除必须的地图外，可适当提供一些其他的专题地图，为学生选图提供条件。 2、设计分组合作学习题目。 A、根据提供的地图描述出撒哈拉以南非洲的半球位置、纬度位置、海陆位置，并说明理由。 B、说出撒哈拉以南非洲主要有哪些气候类型，它们的分布有什么特点？ C、说出撒哈拉以南非洲的石油主要分布在哪些国家，有什么分布规律？南非主要分布着哪些重要的矿产资源？加纳主要生产哪些热带经济作物？ 学生学习过程： 1、每个小组三个问题都要解决。学生根据自己承担的问题来选择使用的地图。 2、读图、用图解决承担的问题。 3、组内进行交流。 4、展示成果：学生通过说图的形式来展示自己的学习成果，要说明选图的原因，从图中读出了哪些知识，通过思考和分析，从图中还得到哪些有用的信息。 设计意图： 本教学环节就是为了落实课标中对读图、用图的落实，增加了选图和说图两个环节，强化地理教学中图的应用。指导学生在读图，用图中获取知识、记忆知识。把抽象的文字图像化。 教学评价： 指导学生正确的选图是读图的前提，说图环节是验证学生是否能掌握正确读图、用图的一种反馈。另外，运用图中显性的知识，综合分析图中的内涵，也是读图能力的一种体现。 教学板块三：问题非洲 教师准备： 1、课前指导学生收集相关的材料和数据。 2、准备相关材料。 3、设计学生学习活动。 A、探究撒哈拉以南非洲成为全球“原材料仓库”的原因。 B、探究撒哈拉以南非洲经济的特点及其弊端。 C、探究撒哈拉以南非洲自然环境（气候）对当地民居和农业生产的影响。 D、探究撒哈拉以南非洲的人口、粮食、环境之间的关系。 学生课前学习准备： 1、指导学生收集有关撒哈拉以南非洲物产的相关资料； 2、做好市场调查，调查生牛肉、牛肉干、面粉、饼干等食品的价格。 学习学习过程： 学生利用老师提供的材料和数据，通过几个小活动，分析说出撒哈拉以南非洲矿产及农产品对本地区和世界经济发展的影响（经济发展中的问题）；说出撒哈拉以南非洲面临的粮食和环境问题等。 设计意图： 1、构建开放的地理课程，拓展学习空间，鼓励学生合作交流、积极探究。 2、为后面学习做铺垫，有亲自的调查研究， 有利于加深理解。 撒哈拉以南非洲主要矿产资源