七年级数学下册 5.3简单的轴对称图形教学设计1 （新版）北师大版.docVIP

频率的稳定性 【教材分析】 本章概率知识在整个概率体系中起了承上启下的作用，它与我们现实生活联系非常密切，在社会生活的某些决策中起到重要的指导作用。通过本章的学习，不仅能让学生体会数学来源于生活实践，又服务于社会实践，数学与现实生活联系的紧密性，而且也能通过对数据的收集、整理、分析、描述，锻炼学生的综合实践能力和口头表达能力，发展学生的思维能力，促进学生从数学的角度发现问题、提出问题、并能进一步解释、应用与拓展，进而激发学生学习数学的积极性，初步培养学生的数学建模意识和，这将对“自主、合作、探究”这种新的学习方式起到重要促进作用。本节课的学习，将为后面学习等可能事件的概率（古典概型、几何概型）打下基础。 【学情分析】 学生的知识技能基础：学生在小学已经体验过事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性,对一些游戏的公平性能初步地作出自己的评判；通过本章第1节《感受可能性》的学习，学生理解了不确定事件的概念，感受了不确定事件发生的可能性有大有小，学生具备了进一步探索频率的稳定性及由不确定事件发生的频率来估计事件发生的概率的能力。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经感受到了数据收集和处理的必要性和作用，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，并对“做数学”有相当的兴趣和积极性，具备了一定的合作与交流的能力。 学生易产生的错误观念：通过第1节的学习，学生已经对事件发生的可能性的大小有了初步认识，但也可能存在一些“误解”。例如，一次试验，可能出现两种结果，那么这两种结果发生的可能性一定是相同的；又如，所有事件的概率都可以通过理论计算得到等。 【教学目标】 知识技能：通过试验，感受在试验次数很大时，随机事件发生的频率具有稳定性；了解概率的统计学意义；能根据某些事件发生的频率来估计该事件发生的概率。 数学思考：通过掷硬币的活动，经历猜想、试验、收集试验数据、分析试验结果等过程，发展学生的数据分析观念，初步体会频率与概率的关系。 问题解决：培养学生的操作、归纳、探究规律的能力，以及收集、处理信息并运用信息解决实际问题的能力。 情感态度：在用试验的方法探究概率的过程中，体会数学的价值，培养学生实事求是的态度、勇于探索的精神和交流协作的精神。 【教学重点】 1.感受在试验次数很大时，随机事件发生的频率具有稳定性； 2.能根据某些事件发生的频率来估计该事件发生的概率。 【教学难点】 1.对大量重复试验得到频率的稳定值的分析； 2.感受概率的统计学定义的普遍性意义。 【教学方法】 本节课采取体验探究、合作交流与讲授式相结合的教学方法，实行小组合作形式，创造条件和机会，让学生发表见解。以生活实例为载体，通过多媒体课件、学生动手试验、电脑模拟试验、Excel表格数据分析等，激发学生兴趣，使学生在具体情境中探究随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性，并随着“直观感知——操作确认——思维辩证”认知过程的展开，进一步了解概率的统计学定义，学会根据某些事件发生的频率来估计该事件发生的概率。 【教学过程】 本节课设计了五个教学环节：课前准备；创设情境，提出问题；分组试验，探究新知；学以致用，巩固提高；课堂小结；布置作业。 教学活动 信息技术支持 设计意图 环节一：课前准备 以3人为单位组成合作小组，确定组长、试验员、记录员，准备一元硬币。 环节二：创设情境，提出问题 ◆观看视频： 美国奥运选手参赛或由掷硬币决定 引导语： 当遇到一件事情无法做决定的时候，人们常常会采用这种好玩的方式——掷硬币来解决问题。有人认为这样做很绅士，有人认为这样做太儿戏，那么用掷硬币来解决争端到底靠不靠谱呢？ ◆头脑风暴： 掷硬币公平吗？ 引导语： 同学们根据自己的经验和已有的知识对这个问题进行了大胆的猜想，但是我们不能仅从猜想去判断一件事情，还要进行科学理性的分析。口说无凭，试验为证，本节课我们将通过试验对这个问题进行探究。 利用多媒体播放视频，激发兴趣，吸引学生注意力。 【视频】美国奥运选手参赛或由掷硬币决定 （剪辑） 利用思维导图引导学生对掷硬币的公平性展开讨论。 从体校学生的兴趣点和自身相关性出发，选取了现实中与体育相关的掷硬币的视频材料，从而引发体育生的共鸣，吸引学生的注意力。 充分暴露学生思维，激发学生对本节课的认知需求。 环节三：分组试验，探究新知 ◆抛掷硬币试验： ①统计：三人一组，共掷20次硬币，将数据填写在试验记录单中。 ②计算：正面朝上的频率、正面朝下的频率。 ③汇总：累计全班同学的试验结果，将数据填入数据分析表中。 ◆数据分析： ①观察试验所得数据和统计图，发现规律。 ②结合历史数据与电脑程序模拟试验，体会大量重复试验后的规律性