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对三年制康复治疗技术专业病理学教学基本理念理解 　　摘要: 康复治疗技术专业的培养目标是培养从事康复治疗技术和康复保健的高级技术应用性专门人才,使其掌握康复医学的基本理论和操作技能,专业的核心能力是康复治疗技术。“职业性、实用性、服务性”是职业教育的特点。高等职业教育的发展对教师的教学思想、教学方法、教学风格等都提出了新的更高的要求。本文从课程功能定位、课程结构、课程标准的制定、课程的实施、课程的评价、课程的管理几方面阐述了三年制康复治疗技术专业《病理学》教学的基本理念。 　　关键词: 三年制康复治疗技术专业《病理学》课程实施课堂教学改革 　　 　　1.背景 　　 　　病理学是一门研究疾病的病因、发病机制、病理变化的科学,其目的是阐明疾病发生、发展的规律,为防治疾病提供科学的理论和实践依据,属基础医学。三年制康复治疗技术专业《病理学》的基本要求是学生通过学习有关本专业常见病的形态、机能学变化、病理临床讨论和相关实验,理解和掌握相关疾病发生、发展的一般规律,培养理论联系实际,形态、机能相结合的科学思维方法,运用病理知识解释、分析临床问题的一般能力和严谨求实的职业素质。康复专业的病理学课时很少,教学重点放在病理学与康复专业有关的总论中和病理学各论的心血管系统、呼吸系统、中枢神经系统疾病等康复常见疾病的病理特征的学习上。通过学习,学生能获得本专业病理学的基础知识和掌握进行病理实验的基本技能,为学习专业课奠定基础。“职业性、实用性、服务性”是职业教育的特点。高等职业教育的发展对教师的教学思想、教学理念、教学方法、教学风格等都提出了新的更高的要求。因此,我们在几年的职业教育教学实践中,不断深化课程和教学改革,努力建立以培养职业能力为重点的课程体系,对教学内容进行了科学的选择、有效的整合,力求构建科学的知识结构和能力指标体系。根据各专业培养目标、毕业生将来的岗位职能特点,我们系统制订并编写了各专业课程标准,且在教学实践中不断完善修改。同时,本着教学内容以“应用”为主旨和特征,理论知识以“必需、够用”为度,强化能力培养的职业教育课程改革指导思想,我们还对医学基础课程进行了精减、融合,增设、加强了实践教学环节,并开设了一些专业特色课程,引进了先进理念。在教学中我们紧紧围绕相关职能专业岗位目标要求,不断改革传统的教学模式和方法,以培养“实用型”卫生技术人才(专业知识扎实、技术能力强的知识技能型人才和具有较高素质的卫生服务人员)为目标,取得了一定的成绩,也积累了一些经验。笔者现以《病理学》为例,就课程实施与课堂教学改革等基本理念问题谈点见解和体会。 　　 　　2.基本理念 　　 　　2.1课程功能定位。 　　课程功能要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。 　　 　　2.2课程结构。 　　课程结构要建立以学生的学习态度、能力培养为主线,精选有利于终身学习与发展的基础知识、基本技能,努力体现教学内容的现代化,强调理论联系实践,同时提供广博的科学知识背景,拓展学生的知识面。 　　 　　2.3课程标准的制定。 　　课程标准要强调课程对学生终身学习与发展的价值,注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。卫生职业教育既是职业教育的组成部分,又是医学教育的组成部分。整个医学教育是以各个学科的教学来体现的,而医学各学科之间又是密切相关的有机统一体。各学科授课顺序的先后安排本着科学的、循序渐进的原则,注重学科间的前后联系显得尤为重要。一般前面的学科是为学生进一步学习后面的学科打基础的,可是我们在教学过程中经常发现当后续课程的学习需要运用到相关前期课基础知识时,由于种种原因(在制订学期课程授课计划时,学科之间没有加强沟通协调,造成相关基础课程在内容的安排和时间的安排上不合理是原因之一),学科间的这种承前启后的联系往往不能很好地体现。因此我们在教学过程中不得不抽时间补上相关的知识,这样做必然会影响到后续课程的教学进度和教学目标的达成度。针对上述出现的问题,我们及时进行了补救、矫正,在制订下一届学期授课计划时,加强了学科间的协调沟通,使学科学期授课计划充分体现了学科教学内容间承前启后的联系,提高了教学效果。 　　 　　2.4课程的实施。 　　课程实施要探讨教学规范的转型,重建教学、教材、教师与学生的概念,尊重学生的经验,倡导自主、合作与探究的学习方式,实现民主、平等的师生关系,应倡导信息技术在教学过程中的普遍应用。现代信息技术是课程改革不可缺少的重要条件,我们恰当地选择和使用现代教学媒体,有利于改变学生的学习方式,使学生乐意并把更多的精力投入到学习中去。《病理学》是一门综合性较强的形态学科,课程内容多、课时较紧,比较适合利用计算机辅助教学。 　　 　　2.5课程的评价。 　　课程评价要强调对学生的发展价值和对课程本身的改善价值,应建立发展性