除数是小数的除法教学案.docVIP

除数是小数的除法（一）教学内容：课本第69页的例10练一练和练习十三1-4题。教学目标：1、利用商不变的规律探索小数除法的计算方法，掌握除数是小数的除法的算理。2、会用竖式正确计算除数是小数的除法。3、有意识的培养学生利用旧知识解决新问题的能力，渗透转化的数学思想培养学生迁移推理和抽象概括能力。教学重点：利用商不变的规律，将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。教学难点：1、被除数和除数扩大的倍数应根据除数有几位小数来决定。2、计算中商的小数点的位置。教学过程：自主学习（新知我先学）学习目标：1、知道一个数除以小数的计算方法。2、能正确地计算一个数除以小数。学法指导：先由学生自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成《新知我先学》，通过自主学习及小组合作。然后小组学习、讨论、交流，让同学们进行展示，小组间相互点拨，对有疑问的题目教师点拨、拓展。1、自主完成：被除数121201200除数660600商2以上是应用了（ ）2、我会算：79.8÷42＝ 3、阅读课本69页例10（1）例10中，要求我们解决一个问题是（ ） 。 （2）列式：（ ）÷（ ） = （ ）4、所列算式与我会算的算式的不同点是（ ）。5、7.98元=（ ）角 4.2元=( )角 6、阅读课本，课本中告诉了一种（ ）方法。 7、如果用这种方法，除数4.2乘（ ）变成整数（ ），扩大了（ ）倍；被除数7.98也应该扩大（ ）倍，变成（ ）。这样计算是根据（ ）性质。比较一下第（ ）种方法简便。8、请把书上的计算做完。9、69页练一练1题（填在书上）。10、我能完整地规范地计算 小结：除数是小数的除法，可以把（ ）数转化成整数来计算。计算除数是小数的除法，先移动 ( )的小数点，使它变成 ( ) ，再看除数的小数点向右移动几位，就把被除数的小数点也（ ），然后按照除数是（ ）除法进行计算。被除数和除数如果扩大若干倍后，多余的0和小数点要（ ）。二、小组交流１、针对《新知我先学》，先让各组学生展开对学，解决独学时存在的问题（逐题交流，解决小组中个性存在的问题）。２、对学结束后，在小组长的带领下进行群学，解决对学中存在的问题。（交流预习作业中有争议的问题，达成共识）３、教师分配任务，再次群学，群学内容为要展示的内容，教师在对学、群学、再群学的过程中搜集反馈信息。三、展示反馈１、展示反馈的第一个环节：写的展示（要求：小组长在再次群学之后，安排本组成员在写的展示时，要求板书工整，注意双色笔的运用，内容精练，重点突出）２、展示反馈的第二个环节：说的展示，小组在展示时，结合展示，师生、生生都可以进行点拨。３、学情预设预设１：预设２：预设３：预设4：根据学生的回答（共性问题大家讨论）四、点拨提升１、根据反馈的问题教师点拨提升２、根据搜集的信息教师点拨提升３、在展示过程中，生生之间也可以点拨提升课堂练习：练习十七第2题（填在书上）。五、当堂检测 8.4÷5.6 1.71÷3.8课堂小结：本节课学了哪些知识，你有什么收获和大家分享一下？练习指导 板书设计 教学反思 除数是小数的除法（二）主备人：盖秀玲 备课时间：10月24日 参与人：苏 瑛 柴亚丽 王青青 王俊霞 盖秀玲 完善者： 完善时间：教学内容：P70页例11试一试、练一练及练习十三第5—8题教学目标：1、引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。2、让学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。3、在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。教学重点：被除数的小数位数少于除数