小数初步认识-课程教学设计.docxVIP

小数的初步认识任丘市实验小学前李花分校 崔莎莎教学内容及学情分析：教材实际把认识小数分为了两节，从教材上来看，第一节的主要内容是小数的初步认识，包括简单小数的认、读、写，并能结合具体情境，初步体会小数的意义。第二节为进一步认识小数，结合经历以“米”为单位，用小数表示长度的过程，初步理解感知小数的意义等内容。我准备把两节合为一节来学习，重点放在小数意义的初步感知上，对学生和老师来讲都有更高要求，难度也增大许多。从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有部分学生已经会认、读、写小数了，但这样的学生大约只占一小部分，大部分学生对小数的意义知之甚少，而且小数的意义相对比较抽象，所以使学生感知小数的意义尤为重要，也是本节课的难点。教学目标：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。学会认识小数。能正确地读、写简单的小数。结合具体物品，经历用“米”为单位，用小数表示物体长度的过程。结合具体情境，初步感知理解小数的意义。培养学生的动手操作能力，观察能力以及抽象概括能力。体会合作交流的学习经历，感受数学在生活中的广泛应用，培养数学应用意识。教学重难点：1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位的小数的实际含义。2、学生经历结合具体物品，经历用“米”为单位，用小数表示物体长度的过程，并对这种思想有初步的理解，感受其实际含义，培养学生解决简单实际问题的能力。教学准备：①带有分米刻度的1米长的纸条、米尺，每桌一份。②学生准备彩笔。③练习题卡片，每人一张。教学过程设计及学生活动设想：一、情境导入：师：同学们，你们经常逛超市吗？知道老师手里拿的是什么吗？（大型超市的一份海报）生：是超市的海报。师：从上面可以得到什么什么信息？生：可以知道卖什么东西，还可以知道东西的价钱。师：是吗？老师从海报里摘取了大家最常用的物品以及它的标价，请同学们仔细看。出示商品海报价格课件：（小熊7.25元、风筝8.80元、练习本1.06元、气球0.58元）【此处设计意图是想通过海报的出现，唤起学生对小数的认识，并力图从实际生活出发引入小数。】二、初识小数：师：你发现这些数跟以前认识的数有什么区别？生：它们都有一个点。师：对这个点叫小数点。带有这个小数点的这些数就叫小数。那么，以前认识的3、6、9、12.......叫什么名字呢？学生迟疑。师：像3、6、9、12这样的数叫.......整数，今天认识的像7.25、8.80、1.06、0.58.....叫小数。今天我么一起来认识一下小数。【告诉孩子们像这样的数就叫小数，中间的小圆点叫小数点。】根据学生的回答，揭示、板书课题－－小数的初步认识。师：请同学们再认真看这些小数，你会读吗？指名读小数。师：谁有不同意见？（其中7.25元容易出现错误，读成：七点二十五元）生：七点二十五元应该读成七点二五元。师：你们同意谁的读法？小数点前后的数字读法有区别吗？生：有区别。小数点前边的数还跟以前一样的读法，后边的数是看到几就读几。请大家跟老师再读一遍。【会读小数是本节内容对学生的其中一项要求，但只要做到看到小数能够正确读出即可。对于小数部分的读法只要孩子们能够明白看到几读出几，不带“十”即可，不总结小数的读法。】师:你们读得真好，说明大家非常会从生活中学习数学，运用数学。请你告诉老师，这些文具分别表示几元几角几分？需要买的时候该付多少钱？生1：7.25元是7元2角5分。生2：8.80元是8元8角0分。师：气球是多少呢？生3：五角八分。师：咦，怎么没有元呢？生3：零点多元，就是不够1元。......【利用具体的物品价格，借助来“元、角、分”单位来初步认识小数的实际意义。】师：从刚才的用元做单位的小数到几元几角几分来表示，你发现了什么？小数点的左边的数表示什么？生：小数点左边表示多少元，右边表示多少角和分。师：右边第一位呢？生：右边第一位表示几角，第二位表示几分师：你们真厉害，连这些都能看你能看出来！请大家看看自己的数学书的定价是多少？读一读，知道是多少钱吗?说给同桌听听。【充分满足孩子的好奇、好胜心理，在会读、会认小数之后再一次通过自己的眼睛从身边物品中寻找到小数，并且复习了前半部分的学习。】三、再识小数1、引出长度单位请你继续找，看看自动铅笔上有没有小数，读一读。生1：我的铅笔芯上有 0.7 生2：我的铅笔芯上有 0.5师：这是什么意思呢？生3：我知道，0.7比0.5粗师:你真行，自动铅笔上的小数是表示铅芯粗细的，那么你知道它是什么单位吗？它表示铅芯是0.7毫米，0.5毫米 规格的。毫米又是什么单位呢？生：长度单位师：常见的长度单位有哪些？生：厘米、分米、米、