第四单元走进新农村.docVIP

第四单元：走进新农村——位置与变换。单元教材分析：本单元的主要教学与实践活动内容是：辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置；初步体会平移现象和旋转现象。教材分析：本单元关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。教学目标：1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。2、结合实例，感知平移、旋转现象。3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。教学重点：辨认方向教学难点：是借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。教具：多媒体课时安排：4课时第一课时教学内容：青岛版的三年级数学上册第36——37页教学目标：知识目标：结合具体情境，辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能运用准确的方位词描述物体所在的方向。能力目标：能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述情感目标：在经历探究物体位置关系的过程中，发展空间观念，感受数学与日常生活的联系，培养学生的兴趣。教学重点：正确辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能用方位词描述物体所在的方向。?教学难点：是借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。教法、学法：讲授法、讨论法、自主学习法 教具、学具准备：多媒体、自制方向板教学过程：一、导入新课：同学们喜欢旅游吗？你们都去过那些地方？今天老师带你们到新农村去看看。?（设计意图，激起学生的兴趣）二、讲授新课（一）活动1：从图中，你发现了什么？你想到村里哪个地方？ 从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。（学生交流走的几种方法）你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。?[设计意图]：加深学生对东北方向的理解，为学习其他的新方向打下了基础。?（二）活动2：刚才我们参观了风景区，你能说出柳编工艺厂在牡丹亭的哪个方向吗？文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下）板书：东北、东南、西北、西南大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？（学生独自完成）我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。小组活动。（设计意图；通过师生之间的互动，最大限度的调动学生学习的积极性，是每一个学生都最大限度的参与到学习中来。）三、巩固与应用：1、你能指出教室里的八个方向吗？ 2、实践活动：以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？3、集体活动：找朋友?(设计意图：生生互动，加深学生对新的四方向的认识。)?四、课外延伸：向同学或家长介绍一下你的家的位置，或周围的一些地点。教学反思：创设情境提出问题进行探究，建立方向，并进行练习。创设情境，复习方向，制作方向板运用认识八个方向。辨认东北、西北、东南、西南四个方向，能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述，感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。学生对八个方位比较熟悉，因此，在课堂上能够较好地完成学习内容。但有部分学生分不清行走路线，在叙述时往往条理不清。在教学时要引导学生把话表述清楚：从哪里出发，向什么方向走到哪里，再向哪个方向走。第二课时《平移与旋转》教学设计与反思教学内容：教科书39——40页，平移与旋转。教学目标： 1. 知识目标： 结合学生的生活经验和实例，感知平移、旋转现象，并会判断、区别这两种现象。 2. 能力目标：了解平移和旋转给生活的应用，进一步体会数学与生活的联系。 3. 情感目标：在解决问题的过程中，形成初步的空间观念，培养观察能力和合作意识。 教学重点： 认识平移与旋转现象教学难点：两种现象的相同与不同点教法、学法：讲授法、讨论法、自主学习法 教具准备：多媒体教学过程： 一、结合情境，提出问题 活动一： 师：［出示课件］ 请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ ［学生自由交流］ 师：你能提出