常州武进区焦溪初级中学.DOC

PAGE 4 -常州市武进区焦溪初级中学校级教育教学研究课题申请议定书课题名称 提高学生地理课堂参与度的策略研究申 请 人 刘海燕 申请日期 2010.10 审批日期 课题名称提高学生地理课堂参与度的策略研究起止时间2010.10—2011.12成 果 形 式论文、教学设计与反思、阶段性总结报告；通过课题的研究，改进、使各学习能力层次的学生都能积极全面地参与课堂，体验地理学习的快乐。课 题 组 负 责 人姓名性别年龄职称学科职务刘海燕女28中学二级初中地理课 题 组 主 要 成 员姓名职称学科在课题研究中的分工课 题 的 研 究 背 景（必要性和可能性）“将课堂还给学生”，这是新课程提出的目标，更是课堂努力的目标。但课堂到底还给了多少学生？又有多少学生主动参与到课堂中呢？课堂教学，就是老师“教”、学生“学”的过程。完成这个过程的首要条件就是学生要参与到课堂教学中，只有学生的参与度提高了，教师教的才能有保障和发挥，教学活动才能达到目的。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性、参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。学生积极主动地参与教学活动，是师生互动交流、提高教学效率的重要条件。只有让学生主动参与教学活动的过程，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究问题，也才能真正提高教学效果。提高学生课堂的主动参与度，才能真正地“将课堂还给学生”。当前的地理教学过程，虽然已经摒弃了那种重教轻学、重知轻能、重结果轻过程的思想，但从课堂实践效果上来看，仍出现很多不尽人意的现象，如：学生课上不敢主动回答问题也害怕老师提问；有疑问不敢于表达自己的想法；上课不得要领，不会做笔记；活动中不会与其他同伴合作解决问题等等。种种这些都是学生没有真正参与课堂的表现，因此，采取有效措施，改变学生害怕参与、不愿参与为乐于参与，善于参与，使学生真正成为课堂的主人是每位教师要深入研究和实践的课题。课 题 研 究 的 主 要 内 容学生能否投入课堂，参与各项学习活动，是保证学习结果获得的最关键因素。本课题结合具体课例，从学习行为、学习方式、认知过程和情感体验四个维度对课堂学习参与度进行深入、细致的分析，在此基础上探讨提高课堂学习参与度的方法，并提出改进策略。课 题 研 究 方 法1、理论研究法：通过搜索和分析与课题相关的文献资料，得出支撑本课题的理论框架。2、行动研究法：通过教师主动实践，在对具体教学实际突出改进计划，边研究，边实践，边改进，旨在通过计划，行动，观察，反思和调整推进课题的顺利进行。3、案例研究法：结合具体课例，对课堂学生学习参与度进行深入、细致的分析，在此基础上探讨提高课堂学习参与度的方法，并提出改进策略。4、经验总结法：认真实践，积极思考，及时总结经验，积累资料，探索有效措施，寻找更为科学合理的措施。并认真撰写课题研究论文。课 题 研 究 分 步 实 施 计 划1、研究准备阶段：2010年10-11月收集、整理国内外课堂学习参与度研究的资料进行学习、分析比较，制定研究方案，确立研究方法。2、研究实施阶段：2010年11月-2011年11月开展课例研究，即以“课”为载体，以“问题解决”为核心，通过听课、评课活动对学生的课堂学习参与度进行观察、分析，并及时记录下来，撰写教学案例和反思。收集、整理过程性材料，进行阶段性成果总结。3、研究总结阶段：2011年11-12月总结、归纳研究成果，撰写结题报告、论文，邀请专家审查、鉴定。学校审批意见经审核，同意立项。单位盖章：负责人签字：胡鸣亚审批时间：2010年10月25日 注: 学校审批通过，即作为校级课题。一般实施时间为1-2年。