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关于Flash动画教学几点思考 　　摘 要: 文章根据“Flash动画”课程的特点,对该课程的教学内容、教学方法、教学手段、课程考核等方面进行了探讨。 　　关键词: “Flash动画”教学 教学内容 教学方法 教学手段 课程考核 　　 　　Flash是一个创作门槛低、取材广泛、支持事件响应和交互功能的,具有流媒体性质的计算机动画软件,它易于大众普及和网络传播,被广泛地应用于网站建设、广告宣传、教学、影视娱乐、游戏等领域,有着广泛的使用价值和极强的现实意义。当前许多高校的艺术设计专业都纷纷将“Flash”作为一门必修的实用软件进行学习。那么美术专业学生适合什么教学方式才能容易掌握动画制作?如何能够帮助他们提升创意能力而创作出优秀Flash动画作品呢?这是美术类高校教师应该思考的课题。 　　一、在教学内容上,要“技”“艺”统一 　　“Flash动画”是一门新兴的集文、理、技、艺于一身的学科,它的产生、存在和发展,不仅涉及文学和艺术,综合了戏剧、文学、美术、音乐等艺术成分,而且涉及科学技术,综合了摄影、计算机等许多科学技术手段,是一门把艺术与科学相结合而形成的、具有非常广泛综合性学科性质的独特的综合性艺术形式。所以在Flash的内容上既要有工具栏、菜单栏、绘图练习、动画基础(逐帧动画、补间动画、引导层动画和遮罩动画)、音频和视频、动作脚本的使用等技能知识,又要加入动画原理、戏剧理论、、摄影艺术、动画美学等相关艺术理论的学习。 　　从事“Flash动画”创作的人才要既懂艺术又懂技术,“技术和艺术的统一性”是Flash动画乃至整个动画领域的共同特征。《庄子?天地》篇中说:“通于天地者德也,行于万世者道也,上治人者事也,能有所艺者技也。技兼于事,事兼于义,义兼于德,德兼于道,道兼于天。”①这里指出了艺术对技术具有一定的依赖性。但脱离艺术只重技术还是不行的,正如当代艺术家张仃所说:“围绕造型艺术――特别是绘画,从文艺复兴到现在,五百年间,产生了艺术解剖学、透视学、构图法、色彩学等技术科学,都是为绘画服务的;而真正有经验的画家,只是参考或借助于这些技术科学,并不完全依靠它。绘画创作的本身,主要依靠艰苦的创作实践。”②软件和相关科学技术是为Flash动画艺术魅力得以完美体现来服务的。 　　二、在教学方法上要多元化 　　“Flash动画”是一门实践操作性很强的课程,能培养学生创新能力和实践能力。如果按照传统的教学方法,教师讲课前根据教材备课,讲课沿用教材章节顺序讲解基本理论和应用技术,是不能实现预期的教学目标的。因此,在“Flash动画”教学中应该根据它的课程特点、教学内容等实际情况,采用案例教学法、项目教学法、任务驱动法三者相结合的多元教学模式,这样更有利于学生对知识的掌握。 　　案例教学法是指教师在教学活动中,运用有趣味的实例来引起学生学习兴趣,启发问题让学生相互讨论,以激发学生主动参与学习活动的一种教学方法。案例教学分为四个阶段:1.案例演示阶段,以教师操作示范为主,学生观看感受;2.案例分析阶段,以学生讨论为主,教师引导学生理清设计思路,分析实现案例的操作要点;3.案例讲解阶段,以教师讲解为主,把需要掌握的知识点贯穿在整个案例的讲解中,从而提高学生综合贯通知识点的水平;4.案例设计阶段,以学生自我为主,通过调查研究,使学生运用所学的知识、技能提出设想与方案,培养学生的创新设计能力。这种由浅入深、循序渐进的教学法,打开了学生的思路,便于学生快速提高实战操作能力。 　　“项目教学法是在建构主义理论的指导下,师生通过共同实施一个完整的‘项目’而进行的教学活动,通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力”。③它的教学目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分激发学生的创造潜能,从而提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法分为四个阶段:1.项目演示阶段,以实际的动画项目为对象,先由教师对项目进行分解,并做出适当的示范,学生观看体会;2.项目分组阶段,将学生分成网页动画设计、课件开发、动画短片等项目小组,引导学生模拟进入岗位角色,以订单的形式给学生安排任务;3.项目设计阶段,引导学生进行项目分析,收集素材并整理开发思路,然后制订可行性方案,并选择恰当的技术进行Flash动画制作;4.项目评估阶段,学生都对本组或别组的项目完成情况进行讨论和评价,最后由教师作业总结。这样既能培养学生的软件工程理念,又能让学生提早进入岗位角色,学以致用,理论与实践相结合,破除学生实际工作的不自信,为培养真正的可用型人才打下基础。 　　任务驱动法是建立在“建构主义”教学理论基础上的一种探究式的教学模式。在整个教学过程中,以完成一个实际的任务为主线,把教学知识点巧妙地隐含在每个任务之中,学生通过完成任务而对所学知识进行掌握。任务驱动法是以“学”为中