关于32模式高职教育中英语教学思考.docVIP

关于32模式高职教育中英语教学思考 　　摘 要:本文从高职院校人才培养的角度审视了英语教学对于“3+2”模式高职教育的意义，讨论了该模式下英语教学的现状及原因，继而提出了提升教学质量的对策。 　　关键词:高职教育 “3+2”模式 英语教学 　　 　　引言 　　 　　“3+2”模式高职教育指的是初中毕业生在中职学习三年，接着转入挂靠的高等职业技术学院继续学习两年，毕业后享受与三年制普通高职毕业生同等待遇的一种高职教育模式。由于近年来招生人数的增加，“3+2”模式高职教育的教育质量与人才培养水平面临着严峻的挑战，而英语教学因其内在的特殊性，其质量问题更是不容乐观。因此，如何重新认识英语教学对于“3+2”学生的意义，直面目前较为低下的英语教学水平，采取积极有效的应对措施以改进英语教学质量，是全面提升“3+2”模式学生教育质量与人才培养水平的一个重要方面。 　　 　　一、英语教学对“3+2”模式高职教育的意义 　　 　　1.从职业技能与人际交流技能的角度来审视“3+2”模式英语教学的意义 　　当今世界，英语作为职业技能与人际交流技能的重要性已毋庸置疑，对“3+2”学生也复如此。首先，从职业技能层面来看，英语对于“3+2”模式的某些专业的学生来说是必备的，比如商务英语、国际贸易实务、导游，以及电子商务等。不具备相当的英语水平，这些专业的学生毕业后就难以胜任本职工作，因而用人单位都非常重视应聘学生的英语能力，他们不仅要看学生持有何种等级的证书，而且往往要用英语进行面试甚至笔试。此外，由于全球一体化的不断深入，劳动力市场国际化的特点进一步凸显，而英语作为工作语言的领域在日趋扩大，现在看起来英语并不是那么重要的某些工种，日后对英语的要求也将提高，会使英语在某种程度上变成职业技能的组成部分。从人际交流技能的角度来看，英语作为不同文化人群间的共通语已经是一个不争的事实，要想融入国际社会，不会英语就可能遭遇极大的障碍。随着中国社会对外开放的进一步推进，公民将英语作为交际语言使用的可能性不断增大，而作为较高层次的高等教育的毕业生，使用英语进行人际交流的几率会更高。因此，无论从职业技能还是人际交流技能的角度来审视“3+2”学生的英语教学，其重要性也不见得会亚于其他任何类型的教育。 　　2.从发展与终生教育等角度来审视“3+2”模式英语教学的意义 　　随着社会经济的发展，一个人凭人生中一段时期获得的知识和技能就能顶一辈子的情形已成历史。为满足内在需求和应对外在要求，教育正在走向它的真正的意义。教育的真正意义不在于去获取一定的知识或技能，而在于人的发展，在于因连续不断的经验而获得不断自我完善的人的价值实现。而要达到这样一种价值的实现，一个人必须接受终生教育，而在全球一体化的时空背景下，掌握英语正是能够有效地接受终生教育的途径之一。理由是不言而喻的。比如作为信息传输最为强大的英特网，其90%以上的信息是以英语为媒介的。我们的学生，无论属于哪个教育类型，如不能基本掌握英语这一普世的信息工具，其日后的终身教育问题便会有诸多不便，“3+2”学生自然也不例外。此外，现在的高职教育在理念上已有了质的转变，人们已经开始认识到高职教育应从量的扩张转入内涵发展，从单一的职业技能培训走向人的思维能力的提高、人文素养的构建与作为社会人的素质的全面提升。高职教育内涵发展的核心是学生的发展，是面向所有学生的发展，是面向完整人的发展，而思维能力的提高、人文素养的构建与素质的全面提升又是发展的基础与条件。英语作为全球共享的通用语言，对学生思维能力的提高，人文素养的构建与素质的提升无疑具有促进作用。十九世纪德国语文学家洪堡特认为：“学会一门外语或许意味着迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”本世纪不少欧美的语言学家更是发展了这一思想，强调语言的思想模具作用，甚至提出语言类型决定思维形式。因此，学会一门外语，不但是多了一双眼睛，一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。有人说，汉语思维多属线型，英语思维则呈圆形。如同时通晓两种语言，察一曲审一事都有绳直与钩曲两个角度，思想如水之横流，方圆不常。所以，注重对“3+2”学生的英语教学也意味着对学生思维能力的培养。从对学生人文素养的构建着眼，英语的功用也几乎无可替代。如今英语已成了世界文化的载体，学生一旦基本掌握了英语这一交流工具，就可在世界文化的大海中徜徉，领略不同文明的风光，兼容并蓄，汲取精华，不断充盈各种知识，丰富人文内涵，提升人的素质，因而，如果我们从发展与终身教育等角度来审视“3+2”模式下的人才培养，就必须对英语教学予以充分的关注。 　　 　　二、“3+2”模式下高职英语教学的现状及原因 　　 　　“3+2”模式下高职英语教学水平之低下是一个不容回避的事实，具体表现为以下几个方面：1.学生语言知识与技能低下，词汇量严重不足，语法