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2012学年下学期六年级3班(实验班)计算检测质量分析报告 一、现状分析六年级3班有学生48名，参加考试的有48人，本次检测的总分为4781分，平均分为99.60分，及格率为100%。最高分为100分，最低分为95分，优秀率达100﹪。成绩达到（100分）的有40人，（90分—99分）有8人。第1题直接写出得数（口算）通过率99℅；第2题递等式及简便计算通过率100℅；第3题解方程或比例通过率100℅。这次计算检测卷内容全面，涵盖了小学阶段学生所要掌握的整数、小数、分数、百分数的相关计算及解方程或比例的计算，注重方法的指导，体现了知识与技能的结合，较好地体现了实用性。考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合运用能力的考查，充分体现了素质教育的目的。题目注重对学生灵活运用所学知识的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。二、分析思考从本次试卷成绩看，比五年级上学期的计算检测成绩有了显著的提高，特别是第2、3大题递等式计算、简便计算、解方程或比例题，通过率达到100﹪，学生能正确地、较快地进行整数、小数、分数、百分数的四则运算、简便计算及解方程或比例的计算。第1大题直接写出得数，通过率也达到99﹪，只是个别学生在有关百分数的加减法、分数的四则运算上出错，如：1－98.5％=，4／7÷｛（1／5+1／2）×20｝。可能是平时对学生的学习习惯的养成教育不够，没有认真审题。三、经验总结（一）透彻理解算理，是提高计算能力的基础计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此处理好算理和算法之间的关系，并通过智力活动，促进计算技能的形成，仍是今后计算教学的重点。（二）准确牢固地掌握法则是提高计算能力的关键在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。开始时，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性；熟练后还必须压缩思维过程，省略演算的某些中间环节，从而迅速得出结果，以提高计算速度和便于后继学习。（三）有效的练习是提高计算能力的重要手段为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练习要注意科学性，讲究实效，设计时应注意以下几点：　1、容易混淆的对比练，一般用于复习课中的练习，通过对比，不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察力和注意力。　2、经常出错反复练，根据学生平时计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，可起到事半功倍的作用。　3、激发学生兴趣，多样化地练，设计练习时，形式要多样化，除一般计算题外，还可以设计选择题、判断题、匹配题等。（四）良好的学习习惯是提高计算能力的保证有同学计算错误率高，固然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。总之，通过本次《提高盘龙区小学数学高段学生计算能力的有效途径和方法》的课题的研究，实验班学生的计算能力有了显著地提高，无论是计算的正确率，还是计算的速度都比课题研究之前有了很大的提高。2013年6月