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让学生积极参与全面提高课堂教学质量马山县林圩镇兴隆村小学 黄光生多年以来，传统教育一直禁锢着学生思维的发展。我们常能见到的一种课堂现象是：教师板着面孔，搞“一言堂”，总习惯把学生活跃的思维纳入自己预定的轨道。在教学中，许多教师不仅要求学生解题的答案要对，而且步骤也必须按其讲的做，差一点也不行，学生只好依葫芦画瓢，跟着教师走，学生的思路与教师如有不同，回答如与标准答案有出入，结果总是不妙，要么扣分，甚至影响教师对学生的印象，这样的教学方式，扼杀了学生学习的积极性。让学生积极主动地学习，并在学习过程中学会学习，是当前课堂教学改革的必然走向，也是彻底改变教学高耗低效现状的必由之路。本文结合教学实践，就如何引导学生主动地参与学习，形成学习能力和学习习惯谈点认识。一、“先放后扶”，激活参与意识，让学生在自主学习中逐步掌握学法长期以来，无论是备课还是上课，教师常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去“精心”设计“教学高招”，至于学生是怎样认识学习内容的，根据他们的认识会碰哪些困难，提出哪些问题等等，教师很少考虑，甚至根本不考虑。课堂上，教师也常常只是自以为是地向学生倾销自己对教材的理解、认识。学生长期没有自主参与的机会，慢慢地他们自主学习的热情越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差，就更谈不上形成自主学习的习惯，反而习惯于被老师牵着鼻子走。这样，学生创造性学习的潜能被无情地扼杀了。要彻底改变这种现状必须做到：1、大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、课上给学生以自主学习机会，课前放手让学生自己去凭借旧知识探索新知识，找到新、旧知识之间的内在联系。让学生去摸索学习方法，找到适合自己解决问题的最佳途径。让学生去发现问题，然后知不足，知不足而后更努力地学。让学生亲身体验解决问题，获得成功之后的无限乐趣，激活其学习的潜能。只有大胆地“放”，才能让每一个学生都有机会去练；只有大胆地“放”，才能让每一个学生都有可能得到最好的发挥；只有大胆地“放”，学生才更为主动地与教师进行沟通：或自信地向老师展示自己的学习的成果，或主动地向老师提出自己的疑惑，得到更有针对性的帮扶。总之，只有大胆地“放”，才能唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，使“学生为主体”真正得到落实。2、精巧地“扶”，“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生所需要的。“扶”要扶得精巧，教师要扶在学生的疑处，“扶”在学生的难点上，要“扶”有困难的学生。教师的“扶”不但要帮助学生弄懂“是什么”，还要引导学生知道“为什么是这样”，更要点拨学生弄清“怎样知道是这样”，即帮助学生归纳总结学习方法，学习方法的总结可以是总结构词规律，归纳理解词语的方法，也可以是读懂课文的基本方法。例如，预习时，怎样审题，凭借课文内容，对于不能直接解决的问题怎样自理等等，教师要善于帮助学生归纳学习自身的规律和一般方法。只有这样，才能学生举一反三，学有所用，才能让学生学会、会学。二、拓展延伸，由点及面，让学生在自主学习中不断运用法1、以课堂为中心横向拓展。课前让学生有目的地自学，让学生去尝试，去实践，去探索，去体验，这个过程学生必然要动用一定的方法，要摸索出一套自学的方法，形成自学预习的习惯。学生能学懂的尽量让他们在课前解决，课堂上着重解决学生普遍解决不了的难点，或学生领悟不到的教学重点、教学要点。教师要有针对性地引导学生进行重点突破，在突破中教给学生方法，培养学生能力。、学生这种被激活的主动学习的意识必然延伸到课后，在大环境中继续自觉地学习、训练、运用。教师要引导学生将学习同自己的日常生活紧密联系起来。2、以教材为例子，纵向延伸。教材是个例子，以语文教材为例，它是学生学习规范语言的范例，是学生进行语文训练的载体。学生学语文首先要学好这些东西。但仅仅学好这些东西是远远不够的，教师不但要在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律；以教材为基础，进行语言练习；由教材作迁移，形成语言的技能……，而且要由点及面，要让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能在课后纵向延伸，由一篇带一批，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的……这就需要让学生大量进行课外阅读，这样既可以延伸阅读中巩固所学的知识、技能，又可以广泛阅读运用学法、巩固学法，更好地进行阅读。三、转变观念，建立“开放”式的师生关系素质教育十分注重人的个性和创造性才能、创造思维的发展。学生个性，创造思维和创造才能必须在自由氛围中，自由空间中才能得到迅速发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新形的师生关系。教师应转变观念，在教学中必须始终记住自己与学生的地位是平等的，与学生的活动是互交的，一定要克服“我教你学”的老大作风，树立“教师教是为了学生学，学生是学习的主人”的观念。教