从“评书式”教学到“互动式”教学的转变.docVIP

PAGE PAGE 2初中历史论文从“评书式”教学到“互动式”教学的转变作者：刘 洋单位：河南省长垣县满村镇中心学校从“评书式”教学到“互动式”教学的转变河南省长垣县满村镇中心学校 刘 洋摘 要：历史课是一门有意思的学科，是同学们喜闻乐见的课程。它以丰富的知识、精彩的故事深深吸引着学生。过去，学生习惯于听老师一个人表演，而现在，为了学生的全面发展，我们要培养学生探究式学习，在新形势下重新挖掘历史课的魅力。关键词：“评书式”教学 “探究式”教学 主演 导演 由于自己上学时酷爱历史，所以毕业后我首选了历史这门课。一转眼已经十几年了，光教材版本就换了好几次，好在历史内容变化不大，因此教学也算寝车熟路。回顾这些年的教学，总觉得没有形成自己的模式，觉得现在的水平和当初没什么区别。尤其是随着素质教育的全面深入，越发感到课不知道怎么讲了。回想前些年的教学，我觉得能把学生吸引住的原因就是老师“评书式”的教学，那时的课堂，就是老师一个人的舞台，全凭一张嘴，把知识融入故事，绘声绘色地精彩讲述，环环相扣、跌宕起伏。直让学生听得津津有味、如痴如醉，时而鸦雀无声、时而哄堂大笑，那才是老师的最高境界。难怪就连那些调皮捣蛋的学生也乐意上历史课。的确，对于学生来说，当时上历史课就是一种享受，一种快乐。谁料时过境迁、今非昔比。以前引以为荣的教学模式已濒临淘汰，因为这种老师“主演”的做法已经不符合素质教育的精神，对学生的全面成长没什么益处，虽然好多学生已经习惯了这种模式，但还要忍痛割爱，不然教育的真谛将不复存在。在这种不可逆转的大形势下，我们能过做的和必须做的就是与时俱进、大胆创新，不仅继续保持历史课的趣味性，而且最大限度地培养学生的创新精神和实践能力。处处留心皆学问。我从电视栏目中发现许多知名的节目主持人在访谈、做节目时虽不是主角，但起到了穿针引线的作用、达到了妙趣横生的效果。我觉得这种“互动式”的交流模式是我们非常值得借鉴的地方，毕竟老师和节目主持人有很多相似的地方，比如：在语言组织、随机应变、画龙点睛、组织协调等方面。“教师是主导，学生是主体”这句话喊了多少年，落到实处真的很难。这需要很长时间、很多人的坚持摸索，才会有效果、有发展。经过这两年的教学改革，我正在尝试一种新的教学模式——即“动起来，更精彩模式”，顾名思义，就是让学生动手、动脑、动口，发挥学生的主观能动性，参与到学习当中去，实现师生互动、生生互动，来展示自己的才华，进一步体现学习的主人翁角色。具体尝试如下：让学生归纳知识结构 为了让学生对每课内容有深刻地理解，我要求学生在预习时养成全面深入的习惯和不动笔墨不读书得习惯，看一遍不行看多遍。之后，让他们列出知识结构示意图，形式可以多样化，如：表格式、括号式、线索式等。最后，评出两个最佳的让同学自己板书在黑板上，再让有建议的学生来修改、完善。这样的过程如果内容简单，同学们对本课就会有很深的印象，有利于进一步学习。让学生提出问题我对学生在预习时的第二个要求就是看完课本后，都要敢于提出一些问题，并且要把最想弄懂的、与本课关系密切的问题放到第一位。其他自己感兴趣的问题放在其后。让学生讨论、回答问题 学生预习时提出的问题将在课堂上主要由学生自己解决。先在组内讨论解决，解决不了的再在组间解决，组间解决不了的由老师引导加指导来解决。让学生补充与课本相关的课外知识为了让同学们展现自己的课外知识和口才，我设置了“有所不知”板块，让学生自告奋勇把所了解的与本课相关的历史知识讲给大家听，以强化对某一知识的印象。让学生谈自己的的收获课堂临近结束时，我会让同学们谈谈学习这一课的最大收获。大家可以各抒己见、畅所欲言，根据不同学生，可以小到“认识了一个什么字”，达到一段充满感情的一段话。反正是多多少少都要有收获，并要求将自己的收获写在课本上以备检查。经过多次的实验，我觉得效果还不错，学生也觉得耳目一新。我将在今后的工作实践中查漏补缺、继续完善。总而言之，学生的学习兴趣固然重要，但教育的目的是培养人才。兴趣不能只停留在老师的表演上，老师要从“主演”变“导演”要让学生在“互动式”探究学习中寻找新的乐趣，变“独角戏”为“满堂彩”，这样才能实现历史魅力的可持续发展。