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信息技术让语文课堂教学更加精彩坡头一小 王苗苗学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。信息技术手段的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。语文综合性学习--“走进信息世界”，搜集资料是中心环节。在导入课时，先指导学生分好小组，选好主题，各小组要事先拟订一个简单的计划，要讨论清楚需要搜集什么资料和到哪儿去搜集资料，搜集的资料应当和研究主题有关，尽可能多一些和全面一些，正面的反面的都要。搜集资料可以自己调查、访问、记录，可以从有关的书籍报刊上摘录，因为我们学校的科研课题正好是运用信息技术与学科整合教学，所以本次的教学活动主要利用网络搜索，成果展示也主要是用信息技术手段进行展示。综合性学习主要采取个人、小组和班级三级活动结合的形式。小组活动培养了学生的合作意识，小组长分配任务进行分工合作，充分发挥每个小组成员的特长和优势，取得较好的效果。在语文综合性学习活动中，学生不仅了解信息传递方式发生的变化，感受信息传递方式的快速发展，并通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作体验等形式，体会不同的信息传播方式对人们的学习、工作和生活带来的影响。尤其是学生学会利用信息技术进行有效地学习，每个学生都尽可能的多渠道地搜集资料，小组进行阅读和筛选，达成共识，提高了自己的能力。总之，借助信息技术尤其是教育软件、多媒体、因特网等手段，使教学打破时间、空间的限制，把所有有价值的汉语言文学知识丰富而形象地提供给学生，使语文教学内容生活化、时空立体化，每一个学生都参与到新知识的学习中来，起到事半功倍的效果. 总之，应用多媒体技术有效整合于语文教学中，具有常规教学手段所无法比拟的优越性，不仅能培养和提高学生的创新惫识，更能提高教师的综合教学水平，信息技术的应用为语文教学提供了一个广阔的天地，为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其且要的角色。