基于自媒体微行动的小学生智慧媒介素养提升的研究立项报告.DOCVIP

基于自媒体“微”行动的小学生智慧媒介素养提升的研究 立项报告 一、选题缘由 （一）选题背景 随着网络技术的日渐发达社会思想的日趋多元化以及媒体格局的深刻变化，我们已经进入一个“人人都有麦克风”、“人人可以做记者”的自媒体时代。素养已经成为公民素养的重要组成部分小学生在享受带的丰富精神大餐的同时，也越来越多地受到其负面因素的影响，。因此，对于小学生，我们不仅要教，更要导，只要对孩子们认真加以引导，端正他们的态度，加强自我保护意识，共同利用的优势，。当前国外媒介素养教育的最大特征是已形成了系统化、日常化的教育模式，教育内容的设定与青少年成长各阶段的日常媒体接触行为、媒介认知能力紧密相联，注重教育的实效性和日常指导性。以美国媒介素养教育中的电视部分为例，其教学内容的安排根据青少年学生不同年龄段，循序渐进、富有实践性。儿童阶段(幼儿园和小学阶段)：了解并辨识广告；区别事实与虚构；理解节目的形态(如纪录片、新闻、戏剧等)；了解电子媒介与印刷媒介的区别；对自己的观看行为有一定了解并给予评估。和美国模式相比较，英、加、澳等国更注重从整体层面上把握媒介概念，如英国的媒体阅听人概念就包括了纸质媒体(报刊杂志广告插页等)的受众，而加拿大安大略省以辨析媒介的整体特征为重心的主题式模式，现已广为各国引为参照。其主要专题内容是所有媒体都是建构体、媒体建构了真实、听众协商媒体内容的意义、媒体具有商业性、媒介具有社会和政治意义、媒体内容含有意识形态与价值观、媒体信息的形式与内容密不可分、每种媒体都有其独特的艺术表现形式。这些各有侧重的教育模式，都为我国中小学开展媒介素养教育提供了丰富的借鉴资源。自1997年我国第一篇系统介绍国外媒介素养教育的论文发表以来，媒介素养教育理论的研究与探讨在我国已经开展了有十年之久。但到目前为止，这一教育理论的具体实践在我国的学校教育体系中还未真正展开。杭州市饮马井巷学小学西湖小记者 生活大能人关注学生综合能力的提升，为学生搭建了快乐学习，培养能力的好平台因此，结合我国中小学的实际状况，开展青少年媒介素养教育实践，尽快走上常规化、系统化的媒介素养教育之路，是当前我国青少年素质教育的重要议题。媒介素养教育观察、、表达等。推动教师的专业化发展，，将学生感兴趣的活动变成的有机组成部分，促进学生个性的自由发展和快乐成长，努力构建更富特色和活力的校园文化。的重点放在探索重视结果更重视过程的。观察、、表达等