尊重品质的培养关于尊重的诠释尊重是人人都希望自己有稳定.DOCVIP

尊重品质的培养关于尊重的诠释尊重，是人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的和成就得到社会的承认。尊重分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。尊重能使人更好地适应社会环境、缓冲基本焦虑；尊重能让人对自身保持自信和自我肯定，使人具备良好的心理素质和心理状态，在与社会环境的互动中能够较容易地化解相关的冲突和矛盾，维持心理平衡。尊重能使人在生活和工作中展现出良好的表现，并得到社会环境的良好反馈，从而形成良性互动，进一步改善和提高自身的自尊状况。如果内部尊重（自尊）不足甚至缺乏，人就无法正确地对待自己和他人的评价，不能适时恰当地对社会环境的要求或事件作出合理的反应，无法及时缓解生活中的基本焦虑，更甚者可能导致抑郁、焦虑、自杀意念、机能失调、出现问题行为等。如果外部尊重缺乏，则对个体的社交关系造成极大的障碍，而这种障碍又会反过来影响个体的内部尊重（自尊）的发展。尊重品质的培养能促进个体心理健康的获得，提升幸福感。但在当下的家庭教育和学校教育中，家长和教师们并不太关注学生的尊重品质培养，导致学生产生自尊心过高或过低的情况越来越普遍，对他人的尊重也越来越缺乏，从而进一步影响了大部分学生的心理健康水平。影响学生尊重品质的因素如下：1、家庭的不良影响。家庭结构的完整、家庭的社会地位、经济状况以及父母的教养方式都极大地影响了中小学生的尊重品质的形成和发展。研究表明，单亲家庭和家庭经济状况不良的孩子，与正常家庭的孩子相比，更容易产生自卑感。孩子的内部尊重（自尊）与其父母的教育方式呈现极其显著或显著正相关和负相关。父母常常忽视孩子的意愿，家庭教育方式过于权威式或放松式，则往往导致学生尊重品质的培养出现问题。2、学校教育的影响。在学校里，学生的学习成绩、教师的评价和态度、人际关系等是影响学生尊重品质发展的主要因素。（1）在应试教育的背景下，学生的学习成绩极大地影响了家长、教育和同伴对其自身的评价，学习成绩差的学生更容易自我否定，使在与自己相关的各个方面的正向情感体验都很低。（2）在教学过程中，尊重教育并没有得到很好地推广和普及，因此，大部分的教师并没有做到充分地尊重每一位学生，对不同学生的不同评价和态度（包括表扬、亲密、批评、忽视等）对学生的尊重品质尤其是内部尊重（自尊）的发展影响非常大。（3）个体尊重品质受到他人对自己态度和评价的影响。因此人际关系中的师生关系和同伴关系往往影响学生尊重品质的发展。良好的人际关系能让学生因受到尊重而尊重他人，尊重自己，不良的人际关系则相反。然而随着独生子女的数量越来越多，大部分学生的自我为中心感颇重，尤其是童年时期与同伴交往比较少的学生的在人际关系上存在一定的问题，从而也影响了其尊重品质的形成与发展。那么，如何培养学生的尊重品质？可从以下几个方面着手。建立和谐的家庭氛围家庭的氛围和父母的教育方式对学生的尊重品质塑造和发展有着重要的影响。因此建议家长多采用“尊重和理解”的教育方式来对待孩子，为孩子建立一个和谐、愉快、宽松、安全的家庭氛围。家长要多与孩子进行内心交流，了解孩子的想法。对于他们的独立和自主要求，要予以尊重和理解。尤其是对待进入青春期，自我意识开始发展的孩子，他们逐渐有自己的想法，不再事事听从父母师长，这个阶段，权威式的教育方式显然会阻碍学生尊重品质的发展。在他们的学业成绩上，家长不要有过高的要求，防止因为期望过高而给孩子带来过大的压力。对于在学业及其他方面的失败和挫折，要给予鼓励而非暴力。在一个充满尊重、理解、安全、和谐的家庭中，以尊重培养尊重，孩子的尊重品质必然会向正向发展。尊重教育的实施获得自尊和他人的尊重是人类所固有的一种基本需要，是人类不断寻求发展向上的内在动机，也是个体的自我观念具有可塑性的内在心理机制。因此，尊重教育需要在学校的教育中实施和渗透。教师应当在教育的过程中把学生看做是有独特价值、有发展潜能、有自我指导力量的行为主体，教育中的一切活动都必须以尊重的方式实施。学校的所有教育工作者都不能做任何有损学生自尊的行为，如长期忽视甚至无视、嘲笑奚落、性别歧视、贬低性比较、独断专行、体罚等。此外，同伴的认同和尊重对于学生的自尊发展也起到非常重要的作用，当下的学生多自我中心感较强，尤其是小学生，很少能够做到换位思考，而且易模仿成人行为。因此，学生也需要学会自我尊重和尊重他人。对学生的正确评价适当的评价，对学生的尊重品质的发展有利，同时，教师的正确评价对学生养成对待评价的正确态度也十分有利。教师对学生的评价要有针对性和真诚性。同时要因人而异，对自尊过高的学