《水》课程教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1《水》教学设计责任学校：铜厂乡中心小学 责任教师：普雁华课题水重点难点学习水平课型新授课 课时一课时识记理解运用教学目标1、科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。△△2、过程与方法：①用网状图展现对事物的认识；②熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。△△△3、情感态度价值观：①积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；②意识到水是地球上的重要资源；③在识别水的活动中，学会小组合作。△△突破重点难点设想科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生交流学习自己所认知的水的知识，了解有关水在地球上的知识，后通过不同的感官来自主辨别不同的物质，认识归纳出物体可分为“固体”、“液体”、“气体”三类。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。教材分析本课是小学科学（教科版）三年级科学上册第四单元的第1课。本课内容与前后几课有着很强的联系。其探究内容是是由对水的认识拓展到对物质的认识与分类。主要有三个活动环节的内容，一是通过学生间交流有关水的已有认识，结合观察视频，能用网状图加以描述水在地球上的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等；二是让学生通过多种感官辨别水和其他物质；三是给物质分类，让学生掌握物质分为固态、液态、气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。本课也是后面《水和食用油的比较》、《我们周围的空气》等几节课的研究基础和铺垫。教学媒体教学课件等学生准备每组学生：7个黑色塑料袋、4个透明密封袋、石头、木块、树叶、醋、牛奶、水（空气）等教学内容及教师活动学生活动设计意图一、铺垫设疑（3—5分钟）1、创设情境：同学们，在开始今天的探究之前咱们先来才一个谜语。（课件出示视频）谜语：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。2、指名猜谜语。3、引导揭题：水被称之为生命之源，那么水到底有哪些值得我们探究的知识呢？4、思索提问：水怎么存在？有什么用途？什么样的？和生物有什么关系？（副板）今天我们就一起来探究水的这些知识。（板题“水”）二、探究发现（10—12分钟）（一）交流水的知识1、生活中水无处不在，它深深地影响着我们的生活，那你知道的水的知识有哪些呢？现在桌子上有一杯准备好的水，同学们先在小组内研究一下，然后拿出探究卡，在方框内写下你知道的水的知识。2、生回忆后小组合作，在探究卡上不重复的填写有关水的知识。3、课件出示网状图，结合生的汇报展示将水的知识有层次的衔接起来。（二）、水在哪个袋中　　同学们知道了水是无色、无味、透明的物质，那么同学们能从下面的几种物质中找出水吗？1、出示几个不透明的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来？　　2、学生分组实际操作。（温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面。）3、小组合作：①哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的依据是什么？②哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？　　4、小组分工，合作讨论，交流汇报。5、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出，然后引导学生思考：如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？为什么？6、教师适时评价后归纳总结。（各种感官一起使用）（三）、给袋中的物体分类1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？2、汇报交流（注重分类理由）。3、教师据生回答评价。三、归纳构建（13—15分钟）同学们的观察很仔细，对现象也很有自己的见解，那究竟怎样来对这些物质进行区分呢？归纳总结：给物体分类的方法多种多样，我们可以把物体根据我们的感官触觉分成固体、液体和气体，是正确分类方法中的一种。分类标准：①固体：有固定的形状和体积；②液体：无固定形状但有一定的体积；③气体：无固定的形状也无固定的体积。四、实践应用（6—8分钟）1.今天我们研究了什么？用到了自己身上的那些器官？2.你收获到了什么？3.找找生活中的固体、液体和气体。五、拓展延伸水是地球上不可再生的资源之一，那么保护水资源，我们能做些什么力所能及的事呢？五、板书设计板书设计 水水：无色、无味、透明 固体: 固定的形状和体积液体：无固定形状但有一定的体积气体：无固定的形状也无固定的体积看视频听谜语猜谜自主设疑结