《网上呼救》教学设计2.docVIP

一、 复习巩固生字1、今天我们继续学习第19课，孩子们，再一起读读课题吧！(齐读课题《网上呼救》)2、创设情境，巩固生字。师：我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件，想看看吗? (1)出示要求“学会”的宇，分小组开“火车”读。 (2)出示要求“会认”的宇，分男女生轮读。二、精读感悟，指导学生有感情地朗读课文1、师：昨天，我们初读了课文，学习了课文的第1至第4自然段，还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时，双腿剧烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走的情况下，她想到通过谁可以帮助她?师：苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救(板书：呼)“我不能呼吸，请帮助我。”美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片），在互联网上聊天时，无意中收到求助信息，情况紧急!后来的情况怎样？今天我们继续学习课文。2、带着这个问题，默读课文的第5至第7自然段，要边读边想。 (学生在默读的过程中，教师巡视，了解学生的学习情况。) (1)教师反馈读书的情况，请学生在小组内与学习伙伴交流：桑恩是怎样通过互联网帮助苏珊的?首先是怎样做的?然后怎样做？最后怎样做呢? (2)师：我们先看看桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第5自然段。师：通过读第5自然段，你们都知道了什么?出示词语“凝视”。师：谁来读读这个词?师：“凝视”是怎样在看?（不眨眼地看，专注地看）师：再一起读读这个词，读出你们的体会。师：桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息，急于知道——师：谁把这句话读一读?指名读，教师评。学生再齐(师；你们也赶紧问一问?)师：当苏珊回答是芬兰时，桑恩吃惊极了，他为什么吃惊?指名回答。（出示世界地图：芬兰、美国处在东西两个半球。)师：美国和芬兰之间相隔有一万五千千米，如果从美国坐飞机到芬兰去，大约需要十几个小时，要是坐轮船去，花费的时间就更多了，得好几个月的时间，远不远?师：正因为桑恩吃惊极了，所以连忙和母亲商量。出示词语“商量”。生读词。（讨论，交换意见）师：他为什么连忙和母亲商量，谁能回答?师：商量的结果是?指名回答。师：你真棒!那么我们一起把这一句话完整地读一读。3、学习第6自然段。师：过渡语：6点14分，桑恩接通了美国紧急救援中心的电话，正在值班的艾眉的耳机响了。师：请你们同座之间学学艾眉、桑恩，读读这段对话。师：我想请两位同学到台上分别扮演艾眉、桑恩，读读这段对话。其他同学呢，请你们在下面当小评委，听听他俩读得好不好?待会儿我们要评选最佳评委，奖励“皇冠”一顶。(指名读、评读、分角色读)4、学习第7自然段。师：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，请你们读读书上这句话。出示词语“吩咐”。学生读词。师：想想当时艾眉吩咐桑恩的情景，现在你们就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又该怎样做?师：过渡语：时间一分一秒地过去了，苏珊的呼吸越来越困难，她顽强地与生命抗争着，再次通过互联网发出呼救(我感到眩晕。)出示词语“眩晕”。学生读词。师：“眩晕”是怎样的感觉?指名回答。师：(出示句子)说得好，请把你的感受读出来。师：面对死亡的威胁，苏珊随时都可能倒下去，我真担心她撑不住，桑恩在哪?他又是怎样通过互联网极力挽救苏珊的生命呢?请你们读读书上的句子。师：孩子们，从桑恩打出的这两个粗体大字中，你能读懂什么? 体会到什么?师：仅仅就这两个字，一字值干金，让我们一起再读读这两个字吧。师：不仅如此，桑恩还通过互联网打出——(出示)：“我们已经打了电话去求助。这给了苏珊极大的安慰、极大的鼓励，让我们再把这两句连起来读读。师：过渡语：好久，苏珊才通过互联网打出一句话：“痛，痛得更厉害了。”出示词语“厉害”。学生读词。（剧烈，猛烈）师：(手扶桌子，神情痛苦)：“痛得厉害。”请再读读这个词语，读出这个感受。学生读词。师：痛，痛得更厉害了。苏珊好久才回答，这说明她的病情怎样?师：苏珊又是怎样忍受着疼痛，通过互联网打出的这句话，孩子们，想象她当时痛苦的情景。师：谁再来读读这句话。师：她痛得快要死去了，还有力气吗?(范读、指导读)师：情况危急时，桑恩又是怎样做的?再看看书上是怎样写的，读读这句话。(盯着)师：“盯着”仍然是怎样地看?说明什么?（注视，集中视力看着）师：说得对，我们再读读这句话。师：当苏珊通过互联网终于发出了她所在学校的地址时，你们想象一下，桑恩会是怎样的心情？师：书上哪个词最能说明他当时的心情?师：你们也学着桑恩喊一喊吧。师：这时，芬兰已是凌晨两点，也是美国晚上七点。在一个多小时的时间里，苏珊不仅不断借助互联网发出求助信息，她还经受了疾病的折磨与痛苦的煎熬，一直坚持下来了。孩子们，你们想对苏珊说些什么呢?师：桑恩在一个多小时的时间里，抓紧分分秒秒，通过互联网为苏珊做了这么