第九章-媒介素养和技术互动性N.pptxVIP

第九章 媒介技术互动与报复 “我的担心不是因为我们进入了一个被监视的社会，而是我们进入了一个人类行为被如此精准预测的社会，并且我们将要因此而惩罚人类，我们降低了人类自由的意志，以及人类的个人特征。而这些远比被监视更加危险。” ——《大数据时代》作者 维克托·迈尔-舍恩伯格第九讲 媒介技术互动与报复P219第一节 媒介技术与主体的互动 一、 媒介技术与人格主体 1. 传媒技术激活了人的主体性 2. 从“恶搞”现象看主体媒介技能增长的自发性 3. 养成媒介学习型技能增长的自觉性 二、驾驭最新技术性能的媒介研究方法第三节 网络信息安全 一、最常见天敌是网络病毒 二、 最强的对手是黑客 三、网络信息危及到国家安全 四、“棱镜”事件敲响全球警钟第二节 技术的报复效应 一、媒介技术与反作用 二、技术的“报复效应”技术想要什么？ 人类信息交流的演变语言：口耳相传、集会、表演；规模小，地域限制，无保存，难准确传承文字：甲骨、竹简、丝帛、纸张；手工，规模小，无地域限制（受运输限制），传播 滞后，可保存，能传承印刷术：书籍、报纸；规模可大，时效差，单向传播电磁发明：电报、电话、收音机、电影、电视等多媒体； 规模大，时效快，单向传播互联网：以上所有功能和特点。即时，交互，参与 技术 的作用？？？ 技术能够决定什么？雷达MH-省钱 技术能够影响什么？不用恋爱 侬 BL 技术能够引发什么？手机支付 不敢用 技术产生的新问题？汽车保险 隐私 媒介技术进步的重要意义 人类文明的发展史:技术进步是标志 人类生存的空间:物质的、数码的、精神 互联网的发展进程：联地点P，联人P，联物P 国家主权的延伸：传统的三维到五维， --- 领土、海、空、宇、网 人类交流与沟通方式随技术工具而变化 第一节 媒介技术与主体互动交互技术的驱动第一节 媒介技术与主体的互动一、 媒介技术与人格主体 （一） 传媒技术激活了人的主体性 著名心理学家、精神分析学派的创始人弗西格蒙德·弗洛伊德提出“潜意识”概念和人格三重结构论P220本我：要求自我满足，最本真的原始欲望自我：钳制和平衡本我并协调超我超我：要求自我压抑欲望，代表外在社会的道德及伦理思想的反制（一） 传媒技术激活了人的主体性弗洛伊德人格三重结构：本我、自我、超我中，技术层面最可能直接影响“本我”部分。技术使本我人格在信息接受中得到极大满足当媒介文化消费行为以窥视欲、感官刺激等不断满足时，新问题随之产生 ~~多层次的人格结构被不健全的人格所取代随着人格变化，主体性也逐步丧失人最终不能把握自己在快速媒介文化中随波逐流。 * 媒介技术进步 拓展了人类视野 提升了人类技艺 激活了人类动能 助推人类文明进程（二）从“恶搞”看主体技能增长的自发性P220“恶搞”即恶意搞笑，通过使用滑稽有趣的表达符号展现对内容对象的特定看法，常常带有讽刺意味。（教材第五章 受众）网络恶搞解析是网络的一种亚文化----异质同构用后现代主义的复制和拼贴手法具有一定抵抗和批判意义受到政治和经济力量的结构性制约受到主流意识形态的打压受到商业文化的收编二、驾驭最新性能的媒介研究方法P222媒介的研究方法 阶段一：媒介本身 是什么？工作原理？什么技术？能做什么？谁用？ 阶段二：媒介的使用和用户 如何使用？能满足什么需求？为娱乐、讯息等？ 阶段三：媒介的效果 人们花多少时间？正效还是负效？是帮助或危害？ 阶段四：如何改进媒介 使用方法或技术的改进？如何使其更有价值更好看？慕 课商业模式？MOOCs，MOOCs 是“大规模网络公开课”（Massive Open Online Courses）的缩写，通译为“慕课”。这些免费网络课程面向全世界所有人一台笔记本和网络联接，随时随地接受高等教育美国高等教育在线学习公司 SIPX 的副总裁海瑟： 应该关注“大规模网络公开课”即“慕课”。她给予了“慕课”一个非常宽泛的解释：“慕课”提供了没有边界的课堂，实际上也不需要提供任何课程结构。“慕课”受欢迎是因为它抓住了人们对于学习的渴求。目前“慕课”的商业模式仍在探索之中，大多为风险投资在支持，但应该很快有望具有可持续发展性。通过联合投资的方式，“慕课”开始和学分、证书、考试、招聘、资格准入等建立了需求关联。正式学习非正式学习年龄P223托马斯·弗里德曼“只单独引进技术是远远不够的。”（Introducing technology alone is never enough.）交互白板进入教室，高效率学习就自然而言地发生了吗？ “互联网绝对是矛盾的，它能给出最好的未来，也能给出最坏的未来，而这取决于人类自己。” ----法国历史学家 让·诺埃尔·让纳内第二节 技术的报复效应P223 技术的高效？ 如何应用：正能量？ 负能量？《技术的报复》---- 墨菲法则和事与愿违 爱德