福鼎市基础教育课程和教学研究课题.docVIP

PAGE PAGE 56福鼎市基础教育课程与教学研究课题阶 段 小 结课题名称：课程改革与高中历史教学方式的研究 申报单位： 福鼎市第七中学 项目负责人： 陈伦志 联系电话： 0593－7291191 通讯地址： 福鼎第七中学 电子邮箱：clz7022@ .cn 传 真： 0593-7291280 申报日期： 2007目 录开题报告第3页课题小组调查研究1、高中历史新课标教材内容与旧教材的区别第6页2、四套高中历史实验教材的特点第8页3、高中历史新教材特点及要求第14页4、新课程高中历史教师的角色转换第16页5、新课程高中历史课堂教学方式的转变第18页教学实践研究1、高中历史“自主探究”课堂教学模式的探究第22页2、高中历史合作教学模式实验研究第28页3、“问题教学法”在新课程高中历史课堂教学的运用第32页4、“对话式”教学在新课程高中历史课堂教学的运用第35页阶段成果展示1、教学案例、反思第42页2、公开课教学课件：《新中国初期的外交》《民主政治的发展》3、教学论文：《关于新课程高中历史课堂教学的几点思考》-第53页开题报告《新课程改革与高中历史教学方式的研究 》 研究实验 HYPERLINK /javascript%20:; 开题报告一、课题研究背景和意义2006年秋季起，普通高中新课程改革实践将在我省全面实行。在教学活动中如何有效贯彻新课标精神，更好的推进高中历史课堂教学，改变传统的教学方式，成为我们广大一线教师的新的研究课题。1.是实施高中历史新课程的现实需要2006年秋季进入高中历史新课改，实施高中历史新课程。此次高中历史新课程改革，其力度之大，涉及面之广，影响之深远，都远甚于前。这场改革已经并将继续在教育思想、教育观念、教学内容、教学方法与手段等方面对人们产生旷日持久的影响和震荡，面对这一巨变，作为教学第一线的历史教师如何应对，怎样改变传统的教学方式，是我们每一位高中历史教师面临的一个新的课题。我们应该积极应对，学习新课程、走进新课程、理解新课程、探索新课程和实践新课程，是我们明智的选择。新课程标准指出：普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。与初中新课程不同，高中采取的是专题式编写体例。面对高中历史课程的新变化，高中历史教师面临着一系列的新问题，如何进行专题式历史教学，如何改进高中历史教学方式，等。面对新课程的挑战，高中历史教师必须更新教学理念，拓宽知识视野，增强高中历史教学模式研究的意识和能力，方能适应新课程的教学要求。2. 开展新课标下高中历史教学方式的研究具有重大意义开展新课标下高中历史教学方式的研究，有利于全面推进新课程改革实验。有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性；有利于培养学生通过基础知识技能的学习，形成自主构建知识结构网络和提高自我教育能力；有利于通过教学活动实践，促进学生素质全面发展。二、课题研究的目标与内容（1）课题研究的目标传统的历史课堂教学活动是单一的讲述、板书和读课文。学生被动地接受历史史实，课堂中的问答也多半是复述教材中的文字，教师充当了历史知识和结论的灌输者的角色。高中历史新课程将“过程与方法”作为课程教学的目标之一，并且突出强调发展学生的探究式学习方式。历史教师的角色已经不再是历史结论的灌输者，而是引导学生体验历史学习过程、掌握正确的学习方法的促进者；学生学习的指导者和信息源；学习的组织者和管理者；学生学习的帮助者；学生成长的发现者等。1、教学方式由重“教”向重“学”转变。传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性就会渐渐丧失，不利于学生的潜能开发和身心发展。新课程提倡教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。2、由统一规格教育向差异性教育转变。要让学生发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一的规格平均发展。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。3、由教学模式化向教学个性化转变。教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。那么，怎样才能形成自己的个性化教学呢?这就要求教师不能墨守成规，而要勇于创新、积累、总结、提高。教师教学的创造性，首先要体现在对教材的处理上。其次，教学创造还体现在编制和优化教法上。最后，教学创