真笨假笨和潜能.docVIP

PAGE 10 -有些孩子，下棋的时候一点看不出笨来，但是，学习的时候却笨得一塌糊涂。如果下棋也笨，学习也笨，不妨称之为真笨，如果下棋不笨，学习笨，不妨称为之假笨。我们看下棋与学习有何不同？下棋（电游）是一种游戏，会调动孩子的好胜心，胜负的刺激会激发大脑中多巴胺的分泌，会让孩子乐此不疲。学习很枯燥，枯燥的学习会抑制多巴胺的分泌。同时，也许会促进一种让人产生痛苦，烦躁的化学物质的分泌。用我的电池理论来分析一下这件事。有的孩子，对于痛苦的耐受力强，感觉不到什么痛苦，所以学习时能够坚持比较长时间。有的孩子，对于痛苦的耐受力弱，对痛苦敏感，于是，学习如同炼狱，很容易放弃。因此，一个人的学习天赋，不仅仅是智商这一个参数，还包括对于枯燥事物的耐受性这一点。有时间我写篇论文，题目就叫耐商。其实情商某种意义上接近耐商。下面讲一下情商最初的研究理据。上世纪60年代，美国的心理学家做过一个著名的“软糖实验”。实验者将一群4岁的孩子留在一个房间里，发给他们每人一颗软糖，然后告诉他们：“我有事情要出去一会儿，你们可以马上吃掉软糖，但如果谁能坚持到我回来的时候再吃，就能够得到两块软糖。”有的孩子迫不及待地吃掉软糖；有的孩子一再犹豫，但还是忍不住塞进了嘴里；另外一部分孩子却通过做游戏、讲故事甚至假装睡觉等方法坚持下来。20分钟以后，实验者回到房间，坚持到最后的孩子又得到了一块软糖。实验之后，研究者进行了长达14年的追踪。他们发现，到中学时，这些孩子表现出了明显的差异：那些坚持到最后的孩子在学校里表现出很强的适应能力和进取精神，而没有坚持到最后的孩子则比较固执、孤僻，很难承受挫折与压力。这个实验表明了这样一个事实：那些更善于调控自己情绪和行为的孩子，拥有更好的心理健康水平和更大的未来成功的希望。情商这个概念中的自控力方面借用了这个实验。实际上，情商也是一种天赋。有些孩子控制力强，有些孩子控制力弱，控制力强的更成功。情商讲的是控制，控制也是一种忍，是忍住诱惑。耐商讲的是忍耐，是忍耐枯燥或者痛苦。从学习的角度，情商可以让学生专注。耐商则可以让学生深入。一个典型的学习不好的学生，就是一遇到困难就打退堂鼓，不肯深入钻研。虽然从智力上来说不差，有能力完成，可就是耐商太差，坐不住。如果这个学生再是个缺乏自尊心，上进心的主，这几者加起来，基本上可以给这个孩子定性，就是没什么出息。老易最怕遇到这类学生。但偏偏这类学生的家长喜欢登门造访。也难怪，没问题找我干什么？怎么办？有若干思路。第一个思路是：尽可能让枯燥的学习变得趣味一些。第二个思路是：尽可能让学习过程程序化，规律化，减少学习的复杂性，从而减少孩子的烦躁。第三个思路是：提升孩子对于痛苦的耐受性，也就是提高耐商。前两者相对而言具有一定的可操作性。可第三条比较复杂，耐商是一种天赋。后天可不可以锻炼？有些人冬泳，有些人长跑，但，能够坚持下来的我估计都是耐商比较高的，耐商比较低的是很难坚持的，即使坚持下来了，环境一变又要反复。当初我们在石家庄陆军学院军训长达一年，叠被子都是棱角分明，可一回到北大，原形毕露。所以这种天生的东西是很难练的。军队还好，因为比较强调外在的行为，比较容易用制度严格要求。但是学习这件事，很难用一个制度性的东西来约束。即便能够让学生做到早起晚睡，可是，学习过程中呢？孩子做了一道题，偷工减料，不求甚解，很难监督。如果孩子以“我笨”或者“我不感兴趣”来归因，那就更麻烦了。尤其是前者，整个一个我是笨蛋我怕谁的滚刀肉架势，老师最头疼的就是这种学生。如果孩子的自尊心强，又非常上进，进取，这种孩子如果耐商低，可以通过自律来自我提升，同时，这种孩子也可以通过灵活的学习方法调节学习中的枯燥。自主学习是欧美最近比较流行的学习理念。但是，这种方法的实行必须有个前提，就是这个孩子有较强的进取心和自律意识。否则，让那些毫无进取心的孩子搞自主学习，只能是一塌糊涂。所以，在加强前两个思路的基础上，对于第三个思路，我打算采用迂回的方式。就是激发孩子的自尊心，进取心和上进心，靠孩子自身的力量去战胜自我，挖掘自身的潜力。许多人总把潜能开发挂在嘴边，实际上他们并不知道真正的潜能藏在哪。这些人一说潜能开发就说提高智商多少多少，什么过目不忘，照相记忆之类，这都是蒙人的。其实潜能开发很大程度是针对这种智商不错，耐商低的孩子。因为耐商比较低，压抑了其本来具有的智商的发挥。潜能开发就是把压抑的生产力解放出来。我们的改革开放其实就是这个思路。所以千万不要扼杀孩子的自尊心。有了自尊心，进取心，才有可能提升耐商，开发潜能。如果一个人毫无自尊与进取，可能神仙拿他都没办法。总结一下：我们看到一个学习不好的学生