高中数学第三章函数的应用第2节函数模型及其应用4教案新人教A版必修1.docVIP

第二节函数模型及其应用第四课时 教学分析　　　　　 本节课选自《普通高中课程标准实验教科书数学1必修(A版)》第三章的3.2.2“函数模型的应用实例”，即建立拟合函数模型解决实际问题． 函数模型的应用是中学数学的重要内容之一，它主要包含三个方面：利用给定的函数模型解决实际问题，建立确定性函数模型解决问题，建立拟合函数模型解决实际问题．而建立拟合函数模型解决实际问题是其重点，也是难点．函数模型的应用教学，既有不可替代的位置，又有重要的现实意义． 本节通过实例来说明函数模型的应用，是因为函数模型本身就来源于现实，能给学生提供更多从实际问题中发现或建立数学模型的机会，并体会数学在实际问题中的应用价值．因此在中学教学中有重要的地位． 学情分析　　　　　 学生在学习本节内容之前，已经学习了函数的图象和性质，理解了函数的图象与性质之间的关系，尤其是学习了3.2.1几类不同的函数增长模型和3.2.2函数模型的应用实例．学会了如何利用给定的函数模型解决实际问题，建立确定性函数模型解决问题，已经具备了一定的函数模型应用能力．这为理解建立拟合函数模型解决实际问题提供了基础，也为深入理解如何建立合适的拟合函数模型提供了依据．但学生对于动态数据认识薄弱，对于综合应用函数图象与性质尚不够熟练，这些都给学生选择合适的模型造成一定的困难．因此，在教学时应该为学生创设熟悉的问题情境，充分利用学生熟悉的函数图象来选择合适的模型．引导学生观察、计算、思考和理解问题的本质． 教学目标　　　　　 知识与技能：了解函数拟合的基本思想，学会建立拟合函数模型解决实际问题． 过程与方法：借助信息技术，利用数据画出函数图象，从拟合简单的一次函数模型入手，掌握多角度观察函数图象的技能，探究出各种合适的拟合函数模型．在建构知识的过程中体会数形结合的思想与从特殊到一般的归纳思想． 情感、态度与价值观：体验探究的乐趣，体验函数是描述变化规律的基本数学模型，培养学生分析解决问题的能力． 重点与难点　　　　　 重点：将实际问题化为函数模型，建立合适的拟合函数模型解决简单的实际问题． 难点：如何建立适当的函数模型来解决实际问题． 设计思想 一、创设应用情境，引出问题 前面我们学习过两种函数模型的应用，分别是利用给定函数模型解决实际问题，建立确定性的函数模型解决问题，那么在既没有给出函数模型又无法建立确定性函数模型的情况下，又该如何解决实际问题呢？ 二、组织探究 1下表是我校从实施研究性学习以来，高一年级段学生的研究性学习小论文在我市每年一次的评比中获奖的相关数据． 年份 1 2 3 4 5 篇数 14 21 27 35 41 请描点画出获奖篇数随年份变化的图象，并写出一个能基本反映这个变化现象的函数解析式．设计意图以学生熟悉的实际问题为背景，激活学生的原有知识，形成学生的“再创造”欲望，让学生在熟悉的环境中发现新知识，使新知识和原知识形成联系，同时也体现了数学的应用价值． 探究： (1)组织学生读、议，小组讨论该如何分析题目？ ①列表 c1 c2 c3 c4 c5 c6 1 14 2 21 3 27 4 35 5 41 ②描点 图1 ③根据点的分布特征，可以考虑以一次函数y＝kx＋b(k≠0)作为描绘篇数与年份的变化趋势． 取(1,14)，(4,35)，有 解得这样，我们就得到函数模型y＝7x＋7. 作出此模型函数图象如下： 图2 根据上述图象，我们发现这个函数模型与已知数据的拟合程度较好，这说明它能较好地反映我校获奖篇数与年份的变化趋势. 变式训练 我校自实施研究性学习以来，全校三个年级段学生的研究性学习小论文在我市每年一次的评比中第1年、第2年、第3年的获奖篇数分别是52、61、68.为了预测以后每年的获奖篇数，甲同学选择了模型y＝ax2＋bx＋c，乙同学选择了模型y＝p·qx＋r，其中y为篇数，x为年份．a，b，c，p，q，r都是常数．结果第4年、第5年、第6年的获奖篇数分别为74、78、83，你认为谁选择的模型较好？探究组织学生读、议，小组讨论分析、解决问题．  　解：(1)列表 c1 c2 c3 c4 c5 c6 1 52 2 61 3 68 4 74 5 78 6 83 (2)画散点图 图3 (3)确定函数模型 由前三组数据，用计算器确定函数模型： 甲：y1＝－x2＋12x＋41； 乙：y2＝－52.07×0.778x＋92.5. (4)作出函数图象进行比较 计算x＝6时，y1＝77，y2＝80.9. 图4可见，乙同学选择的模型较好. 设计意图此变式训练是为进一步巩固例1的拟合函数思想，培养学生的应用数学意识与提高解决问题能力． 2我校不同身高的男、女同学的体重平均值如下表： 身高/cm 150 152 15