北师大版（一起）二年级上册英语教案-Unit 4 My family 6课时.docVIP

Unit 4 My family 教案一、技能目标 1. 能借助图片介绍家人。 2. 能理解故事内容并朗读故事。二、知识目标 1. 字母：能正确读出字母Oo，Pp，Qq，Rr，字母书写正确、规范；了解它们在单词中的发音。 2. 词汇： 话题词汇：能够指认、说明家庭成员：family, father, mother, uncle, aunt, grandfather, grandmother, brother, sister, cousin。 3. 句型：能够运用This is my family. Whos that? Thats my father.询问和介绍家人。三、情感、策略、文化意识目标1. 通过介绍家人的活动，培养学生爱父母、爱家人的积极情感.2. 在Family Tree的活动中渗透通过建立联系的方法理解和记忆词汇的学习策略。四、单元内容分析 本单元的话题是“家庭”，是小学阶段应重点学习的话题之一。本单元话题与功能和前面单元有内在的联系，从第二单元Mocky介绍朋友，延伸到Ken和Ann介绍小朋友，进而扩展到本单元介绍家人。学生刚刚学过询问某人是谁及介绍别人姓名的用法，教师可以由此导人本单元的学习。 单元故事围绕Uncle Booky看Ann的家庭照，询问照片中的人是谁这一情节展开，在情境中自然呈现了本单元的主要学习内容：询问和回答某人是谁、介绍家庭成员的句型Whos that? Thats my…This is my…和词汇。故事中设计了Uncle Booky用放大镜看照片的细节，逐一聚焦每位家庭成员。本单元故事的特点是先呈现Ann的全家福，然后逐图介绍人物。教学中可以利用这一特点，引导学生观察全家福，推断照片中的人物分别是谁，激发学生探究的兴趣；然后，引导学生利用后面的插图，逐图认识和学习家庭成员的名称。 教材在Uncle Booky看照片认识Ann的家人的语境中，重点呈现了询问他人是谁及介绍家人的表达方式和词汇。Learn to Say和Talk Together板块呈现了新的语境，而且词汇和语言都有所扩展，扩充了更多的家庭成员名称，并提供了家庭成员的姓名信息供练习使用。在情景设计上，Learn to Say和Talk Together都设计成看墙上挂的照片，对照片中人物简单介绍的情景。呈现的照片是单张的，其中，叔叔的照片是京剧人物的扮相，体现了对中华传统文化的渗透，教师可结合照片点出文化内涵。Family Tree不仅仅是一个听力练习，还体现了简单的社会学知识以及运用联想的方法学习和记忆词汇的策略。Family Tree的形式也有利于学生理解中西方家庭成员称谓的不同，教师可以让学生制作自己的家庭树，引导学生关注奶奶、姥姥在汉语中是不同的称谓，在英语中用同一个词表达。类似的还有爷爷、姥爷，姑姑、阿姨、舅妈，叔叔、姨夫、舅舅。Game Time板块呈现了人物的剪影，帮助学生发展观察能力并进一步练习“Who’s that？”体会该句型的语用场景（因为不知道是谁，所以才会用到这句话）。教学中教师可以设计相应的活动，如提供其他人物的剪影，或者采用遮挡等方式，让学生问、学生猜。介绍家庭成员的句型Thats my…和家庭成员词汇是单元学习重点。其中cousin一词，由于大多数学生是独生子女，联系学生的实际有一定的困难，教学中可以借助Family Tree理解。对于字母Oo，Pp，Qq，Rr的学习，要注意有些学生容易把p和q字形混淆，应帮助学生通过观察、表演的方式记忆字形。 本单元作为第四单元，在扩展学习中可结合前面的话题围绕My family and my friends的主题进行设计，帮助学生把第一单元至第四单元的话题连贯起来表达。比如让学生把好朋友和家人的照片贴在一起，制作“我的家人和朋友”相册，引导学生运用学过的语言进行介绍。Lesson 1 一、教学目标1. 能在插图的帮助下理解并朗读故事。2. 能指认、说明家庭主要成员：family，father，mother，grandfather，grandmother。3. 能给别人介绍自己的爸爸和妈妈。二、教学重点1. 在图片或录音的帮助下理解故事，在理解的基础上朗读故事。2. 认读词汇：family，father，mother，grandfather，grandmother。三、教学难点 运用所学句型介绍家庭主要成员。四、教具准备配套光盘，自制课件，人物面具。五、教学过程 Get Ready 1. 歌曲导入 演唱Unit 3歌曲Whos that?全班分成两组，一组扮演提问者，一组扮演Mocky。 2. 猜人物 (l) 通过观察剪影猜测人物，激发学生的兴趣。教师呈现Uncle Bo