《少年闰土》设计思路.docVIP

《少年闰土》设计思路教学设计的第一步是质疑导入，旨在通过“闰土是谁？为何么叫少年闰土？”的提问了解学生的预习，知道闰土的基本情况：十一二岁，来自农村，是“我”家仆人的儿子。叶圣陶先生曾说过：“课文无非是个例子。”我们要在阅读课文教学过程中，既“授之以鱼”又“授之以渔”！所以第二步，读写结合，学习表达方法。这是本堂课的重点。这一组导读提示有两个：“体会含义深刻的句子”和“继续学习描写人物的基本方法”。 因为这个班是我从一年级带上来的，从四年级《尊严》《父亲的菜地》这些课文我就开始渗透外貌、神态、语言、动作等人物描写方法；本册第三组还学了心理和环境描写，学生掌握得不错。所以我没有把它作为本课重点，而是结合课后思考题4以复习、回顾的形式，让学生找出相关句子。我打算在表达方法上给学生新的东西，那就是选取典型事例来反映人物性格特点和详略得当。本组课文是围绕“人物”来选材的，而且口语交际是说自己“印象深刻的一个人”、习作要求写“小伙伴”，前后主题一致。我要在这组课文教学中，让学生了解一些写人的表达方法，为习作做好铺垫。以《少年闰土》为例。首先让学生自读，了解写了哪些稀奇事，并找出相关的段落。然后学生选择自己喜欢的一件事自读后分组讨论、汇报，你从这件事中看出闰土是个怎样的孩子？当孩子们回答出聪明、机智勇敢、见多识广这些词时，看似教学目标已经达到。但我们还可以更进一步，思考讨论“为什么要写这四件事