《滁州学院主要教学环节规范与评价标准（征求意见稿）》4.docVIP

《滁州学院主要教学环节规范与评价标准（征求意见稿）》摘录四、课程设计（学年设计、学年论文）基本规范与质量评价标准课程设计（学年设计、学年论文）是应用型人才培养方案中规定的重要实践环节，是在教师指导下学生综合运用有关课程的理论知识进行的阶段性基础或专业技术训练，是提高学生知识、能力、素质的重要步骤。为进一步加强课程设计（学年设计、学年论文）规范管理，保证教学质量，切实提高学生实践能力和培养学生创新精神，特制定本规范与质量评价标准。（一）教学目的与基本要求1、课程设计（学年设计）的教学目的与基本要求主要是面向计算机、机械、电子、化工等理工类专业和艺术设计、工业设计等艺术类专业，其教学目的与基本要求如下：① 培养学生正确的设计思想，理论联系实际的工作作风，严肃认真、实事求是的科学态度和勇于探索的团队协作精神与创新意识。② 进一步巩固和加深所学的专业理论知识，培养学生理论计算、结构设计、工程制图、运用标准与规范、文献查阅、计算机应用、报告撰写等基本技能。③培养学生综合运用一门或多门课程理论知识和技能解决工程实际问题的能力，使学生受到设计方法的初步训练，完成某一设计任务，并为其它专业课程的学习和毕业设计的撰写奠定基础。④ 每位学生应完成相应的设计说明书一份。设计说明书要简洁、通顺，计算正确，图纸表达内容完整、清楚、规范。2、学年论文的教学目的与基本要求主要是面向汉语言文学、市场营销等文管类专业，其教学目的与基本要求如下：① 培养学生正确的研究思想，理论联系实际的工作作风，严肃认真、实事求是的科学态度和勇于探索的团队协作精神与创新意识。② 培养学生综合运用所学的理论、专业知识和技能，对实际中的具体对象进行调查分析，研究解决问题的能力，并为学习其他专业课程和撰写毕业论文奠定基础。③ 培养学生对所选定的某一理论或实际问题进行调查、研究、举证和分析，从而初步掌握选择科研题目、查阅相关资料、拟定研究方案、运用实验手段、处理分析数据、初步掌握撰写专业论文（调查报告）的过程与方法。④ 学年论文的成果形式可以多样化，学术论文、经济活动分析、调查案例分析、改革方案研究等均可，但要求达到：论点明确、观点正确、材料翔实、论证有力、层次清楚、文字通顺。（二）教学基本规范课程设计（学年设计、学年论文）教学环节可分为教学准备、过程指导、成绩考核、课程小结四个部分。1、教学准备教学准备是圆满完成教学任务的前提和基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。各院（部）应在每学期课程设计（学年设计、学年论文）开始前一周，组织检查教学准备情况，以系（教研室）为单位进行，学校将不定期组织抽查和评价。⑴ 教学大纲教学大纲是教学指导性文件，凡列入人才培养方案、独立设置的课程设计（学年设计、学年论文）均应制订相应的教学大纲。没有教学大纲的，一律不予开课。具体要求详见《滁州学院课程教学大纲基本要求》。⑵ 选题① 课程设计（学年设计、学年论文）的题目和内容应满足教学大纲要求，符合学生的专业基础和实际水平，深度、广度和难易度适当，尽可能有实用背景，能使学生得到较全面的综合训练，一般由指导教师拟定，经系（教研室）审定后执行。② 对需要集体完成的项目，必须明确每个学生小组应独立完成的部分，力争使每个学生所承担工作量饱满，同时又能在规定的短期时间内经过努力完成任务。⑶ 任务书① 任务书应由指导教师编写，系（教研室）主任审定，在布置任务前印发给学生。② 任务书应包括题目、主要内容及基本要求、原始资料等。对相关资料的查阅及成果有明确的要求。教学大纲、选题和任务书由任课教师提出，经系（教研室）主任审核、院（部）教学院长审批后执行。所有材料由院（部）汇总后统一上本院（部）网站，供学生查询。⑷ 教学条件院（部）应提前准备好课程设计（学年设计、学年论文）顺利开展所必需的实验设备、场地、参考资料等。2、过程指导⑴ 指导教师工作职责：① 指导教师必须由中级以上专业技术职务（或具有硕士以上学历）、具有一定组织能力和实践经验的教师担任，对于第一次承担指导工作的教师，应在老教师的辅导下开展课程设计（学年设计、学年论文）指导工作，一轮指导结束并通过系（教研室）组织的考核后，方可独立指导。每位指导教师指导人数，一般以15人左右为宜，不应超过20人。② 根据教学大纲要求提供选题、拟定任务书，并对学生进行分组，每组学生可选定一个课题，并于课程设计（学年设计、学年论文）开始前一周时向学生公布，作好各项准备工作。③ 指导教师应事先对课题进行预设计，同时有计划和针对性地对学生进行辅导，有意识地培养学生独立分析问题和解决问题的能力，着重培养学生的实践能力和团队合作精神（集中辅导次数不应少于4次，每次不少于2学时）。④ 严格要求学生，及时发现和解决问题，督促和检查课程设计（学年设计、学年论文）的进度及质量。⑤ 指导学生正确撰写设计说明书