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“三疑三探”教学模式中建立学生合作学习小组的分析 西峡县教研室 李爱杰 一、为什么要创建学生合作学习小组 二、建立学生合作学习小组的原则 三、建立学生合作学习小组的方法 四、构建“三疑三探”高效课堂的保障系统 五、“三疑三探”教学模式中“小组合作学习” 管理的落实与保证 一、为什么要创建学生合作学习小组 1、 “三疑三探”教学模式科学性的需要 “三疑三探”教学模式基本思想：从建设创新型国家需要培养具有创新能力的人才出发，从学生终生发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生 真正感悟到生命的价值和创新的快乐。 独立思考，合作探究，归纳创新，敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思要想达到这样的目标除了灵活运用“三疑三探”教学模式使用现代化的教学手段外还要科学合理的建立学生合作学习小组确保圆满完成教学目标。 课堂教学 策略 第8次基础教育改革倡导学生 自主学习 合作学习 探究学习 3、个人成长的需要 学生小组合作学习 20世纪70年代初兴起于美国，并受到世界各国的广泛关注。20世纪90年代以来，我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学语文等学科教学领域的改革。 2001年在美国教育革新的12项最新研究报告中提到：合作学习在当代大概是被最广泛推动的一项教育革新。 学生小组合作学习研究群体 D·约翰逊，明尼苏达大学（美国） R·斯莱文，霍普金斯大学（美国） S·沙朗夫妇，(以色列) 重视：教师和学生之间相互作用 低估： 学生和学生之间相互作用 4、认知规律的需要： 昌乐二中 “271”高效课堂。时间的划分;学生组成的划分;学习内容的划分.高效课堂的润滑剂:建设高效学生合作学习小组 杜郎口中学 “三三六”自主学习模式 。三个特点：立体式、大容量、快节奏。三大模块：预习——展示——反馈。“六”即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。 内乡菊谭学校 “QGP”问题导学型课堂学习模式(问题、团队、个性) 融汇了学生合作学习小组 二、建立学生合作学习小组的原则 （1）什么是合作学习小组：通过小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力；以团体的成绩为评价标准，共同达到学有所长，全面提高，圆满完成学习目标。 （2）建立合作学习小组的原则：组内异质，组间同质。 组内异质：在组内内向型和外向型同学均有；学习成绩好中差均有。这样有利于进行组内相互学习和共同提高。 组间同质：各小组之间实力均衡，男女比例协调，这样有利于公平开展小组之间的竞争。 （3）合作学习小组建设中可能出现的问题：合作学习形式化；分组不合理，分工不明确；小组成员之间没有真正互帮互学；忙于回答，忽略听讲；问题不当，难易无度等等。 三、建立学生合作学习小组的方法 1、成员搭配： 以小组（6人）为基本单元组成学习共同体，相当于一个“小班”。 依总成绩S型拐线分组，给6人编号排座位，具体：2、1、3为一排，5、6、4为一排，5、6、4与2、1、3对应，2帮5，1帮6，3帮4，分层相互竞争与促进。 注意男女生分开搭配，城乡生搭配，同寝成员搭配，性格外向与内向搭配，学科平衡发展等。 六位学生座位如下图： 组建合理的合作小组注意事项 （1）应当注意结构的合理性，尽量保证一个小组内的学习各具特色，能够相互取长补短，即小组成员最好是异质的、互补的。 （2）给学生排名次。把班上的学生按其以往的学业成绩从最高至最低，要尽最大努力做到客观、准确。 （3）一般一组内以4—6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少不利于学生间交流和互助。 （4）一定要使各小组之间保持平衡。 第一，每个小组都应包含学业成绩低、中、高的学生。 第二，应使全班各小组的平均成绩大致相同。 第三，