第5讲穷人性格、富人性格及其高效技术干预操作——中华[001].pptVIP

㈡人本主义教育改革的后果： 美国政府强势干预教育 自里根政府开始，美国联邦政府不得不强势干预教育。1983年，里根政府的调查报告《国家处于危急中——势在必行的教育改革》。1990年，老布什政府发表了《2000年的美国教育》。州长的克林顿也参与了文件的起草。克林顿任总统后，设法使国会讨论并通过了《2000年的美国教育目标》。 ◇提出“核心课程” 概念和“标准化考试运动”，以更坚决的方式在全国范围内推进着。“标准化考试运动”的主要工作是在全美公立学校中实行统一课程，要求中小学定期参加州、市的统一考试。如考试分数达不到标准，学校将面临资金减少的惩罚，严重的可导致学校关、停、并、转。” ◇㈢在选民政治背景下导致国家衰弱迎合选民与过激人本主义享乐思潮融合学生不学习、过度肥胖、成年人过早退出劳动力队伍……导致国家不可挽回地走向衰落 加尔通提前10年预测柏林墙倒塌和苏联帝国解体；预测美国2020年“崩溃”。 人本主义教育改革传到中国，具有连根拔掉民族传统文化的强大功能和趋势。 美国肥胖者日益增加， 超过总人数的30%。从健康、医疗、经济、国力等多维度困扰美国。“快乐就行”人格化以后必须付出沉重代价。 ㈣放纵主义、享乐主义的民族性格短短几十年，中学生不学习、次贷危机无焦虑人格、过度肥胖、过早退出劳动力队伍……危及民族的人本主义人格，国家衰落无可挽回。 新加坡外交部马凯硕局长在美国哈佛大学演讲 ㈠S-E-R中R的程序性知识与运行 ⒈智力活动中的性格与认知 四、积极性格的技术塑造与S-E-R机制 ——程序性知识与陈述性知识的功能 ◇某生课堂发言前总客套两句；◇某人买东西特别爱讲价中的S-E-R，其中的R包含着程序性知识及其运行过程 表征：C——A； C——A； …… …… 很多个“如果……那么……” “ 如果……那么……;” ⒊储存在大脑中，这种储存就是一种知识，即程序性知识。 ⒉程序性知识（Procedural Knowledge） 是关于“怎么办”的操作程序的知识。 对人、对己、对事、对物、对学习工作的态度特征 ⒈一到学习(起床)的时候，就自动地、情不自禁想学习或开始学习，不需要努力和艰难地启动 ⒉一碰到难题（不顺利）就预期成功：兴奋、情不自禁地跃跃欲试，像打牌者盼望抓到好牌那样期盼表现一次（同上） ㈡技术化性格塑造与S-E-R设计 ⒊下课散步、休息、放松期间，动不动就情不自禁地把一道难题放进大脑里慢慢地思考，慢慢寻找答案……像童年和伙伴捉鱼、玩迷藏、猜迷语……虽然迟迟没有成功，还是舍不得放弃寻找答案……很快乐（理智特征+态度特征） ⒋当父母、老师、同学的某事某句话本来应该引起自己反感……消极情绪就是升不起来；下意识地想表现一下自己长大成人的成熟之美，于是就言行崇高、大度，又让他们对自己刮目相看一次 ㈢性格中的价值观及其陈述性知识表征 ◇“你妈是你妈你是你，你为自己学习还是为你妈妈学习，同学，你活得累不累？”（附属动机）◇“你心中有妈妈，是一个有孝心、有上进心的好学生！你担心考不好对不起妈妈却是一个症状性思维，因为你没有对不起妈妈，你做得很好！这种对不起妈妈的感觉是焦虑情绪作怪……” ◇《爱与自由》≠不让孩子学会规则 失去一方他方就不存在 再见  第7讲 青春期逆反、闭锁心理形成 与民主、尊重教育 一、逆反心理形成因素及其相互作用与教育 ㈠逆反心理现象不是遗传和天生的，是后天习得的。 ㈡逆反生的单向思维形成于社会价值观的混乱和教育失误 一是以同龄人为榜样引发防御反应； 二是指出缺点不准确或表达不当引发防御反应； 三是教育者不恰当态度引发防自尊御反应。 第一，形成对所有教育（S刺激）条件情绪反射； 第二，向消极一面检索反面、对抗的知识进行思维 第三，促成抗拒父母、老师教育和对抗向优秀学生学习的思想体系形成。 二、解决中学生逆反心理的基本教育策略 ㈠知、情、意、行，情绪情感控制是前提。避免条件性情绪反应的建立；或者自觉消除已经建立的条件性情绪反应。㈡知、情、意、行，获得知识为根本目标——你的根本目的是把正确、积极的知识输入学生大脑孩子是用知识来思维的。没有消极知识不会或不擅长消极思维。㈢清醒认识独生子女成长的环境及其作用非独生子女家庭可能通过观察父母对兄弟姐妹教育而在大脑中自然形成“规则”和“图式”； ㈠区分娇惯放纵与民主尊重教育本质不同 ——以闭锁心理的形成与教育为例 当孩子无意中说错话做错事时，要不要立刻当场进行纠正或批评？不立即纠正或批评，如何孩子成长会不会受到妨碍？ 1、积极的条件性兴奋情绪反应——见到父母或老师就无话不谈，避免闭锁心理和消极同辈群体现象。 2、获得一种究竟应该如何做的积极、正确、高质量的怎样做、怎样说的知识及其行为； 3、自