安徽省合肥市2018年九年级语文上册 20《创造宣言》课件 新人教版.pptVIP

* 20 创造宣言 陶行知纪念馆 泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。” 说说你有哪些具有“创造性”的事。 新课导入 【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。 走近作者 他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一” “社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。 1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。? 2.品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性语句。 3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。 学习目标 本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。 写作背景 中伤 遁词 懦夫 豢养 灌溉 繁殖 zhòng dùn nuò huàn zhí gài 字词积累 崇拜　倘若　监牢 鲁钝 樵夫 自暴自弃 懒惰 lǎn duò chóng tǎng jiān dùn qiáo bào 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 走投无路：无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。 山穷水尽：意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。 画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 鲁钝：愚笨，不敏锐。 豢养：喂养。 望洋兴叹： 原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋：抬头来看的样子。 顾影自怜： 望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。顾：转过头看。 遁辞： 也写作“遁词”。因为理屈词穷而故意避开正题的话。 众叛亲离： 众人反对，亲信背离。形容十分孤立。 1．看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？ 整体感知 作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。 2．作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。 大量的人、事和很多经典的句子。 文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。 4．本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 3.初读课文，思考本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主，明确文体。 议论和叙述两种表达方式，以议论为主。本文是一篇议论文。 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 5．作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。 6．文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 7．文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。 (在驳论文中，除了对方的错误观点之外，必然有作者的正面主张) 给文章分层，概括大意。 第一部分：（1—4）用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。 划分结构 第二部分：（5—11）从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。 第三部分：（12－15）有了人人都能创造的信念之后，还要从一点一滴做起，不能像东山樵夫那样，要让创造之神常住心中。 第四部分：（16）引用罗丹的话发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。 1.开头两段文字在文中有何作用？ 这两段写宗教家造神，美术家造石像，一方面为了引出“创造”的话题，另一方面作文文章的事实论据。 2.第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？ 宗教家创造神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面