18春西南大学0691数学课例分析和教学设计作业答案.docxVIP

1、数学原理的学习本质是：?能在特定的情境中根据各种关系作出相应的反应，即习得产生式。???记住原理的条件。?记住原理的结论。?能熟练背诵其语言形式。2、利用概念例证的变式可以使学生获得的概念更精确、更稳定，其方法是?一题多解?通过概念的本质属性的变化来突出非本质属性。?题海战术?通过概念的非本质属性的变化来突出本质属性。??3、教学评价主要有以下几个功能：?惩罚功能；控制功能；奖励功能?表扬功能；惩罚功能；促进功能?诊断功能；奖励功能；惩罚功能?诊断功能；调控功能；促进功能??4、数学课堂提问是数学教师与学生交流的一种重要方式。它的主要功能有：?活跃气氛。?给优生展示思维的机会。?提醒睡觉的学生。?激励参与、学会思维、检查反馈、巩固强化等??5、教师的教学口头语言应符合的三个基本要求是：?科学性；启发性；通俗，明白，浅显易懂。???有趣；大声；字正腔圆。?标准；大声；有趣。?科学性；抑扬顿挫；字正腔圆。6、?新课程的教学观要求教师的角色要作出以下的转变：?教师要转变为学生；教师要转变为心理学家；教师要转变为研究者。?教师要转变为警察；教师要转变为演讲家；教师要转变为心理学家。?教师要转变为心理学家；教师要转变为演讲家；教师要转变为管理干部。?教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者与合作者；教师应成为教学的研究者。??7、?编制学习目标是教学设计中非常重要的组成部分，它具有功能是：?评价、批评、教育、惩罚等?检查、批评、教育、导向等?检查、批评、教育、惩罚等?导向、评价、指导、激励等??8、人们通过实践，从所研究的事物对象的许多属性中，抽象出其本质属性概括而成，概念的形成，标志着人的认识?感性认识还没有上升为理性认识。?已经从理性认识回到为感性认识。?已经从感性认识上升为理性认识。???感性认识与理性认识都没有获得。9、数学概念学习的本质就是?B. 概括出数学中一类事物对象的共同本质属性，正确区分同类事物的本质属性与非本质属性，正确形成数学概念的内涵和外延。???背诵概念的文字语言就可以了。?概括出数学中一类事物对象的非本质属性。?概括出数学中一类事物外延就可以了。10、?教学过程作为认识活动，对学生来说有许多特殊性，表现在一下几个方面：?认识水平；认识标准；认识能力。?认识目标；认识标准；认识水平。?认识对象；认识条件；认识任务。???认识环境；认识条件；认识深度。11、?为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育阶段数学课程标准》通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心特征。将九年的学习时间具体划分为三个学段是：?C. 第一学段（1-4年级）、第二学段（5-6年级）、第三年级（7-9年级）?D. 第一学段（1-2年级）、第二学段（3-6年级）、第三年级（7-9年级）?第一学段（1-2年级）、第二学段（3-7年级）、第三年级（8-9年级）?第一学段（1-3年级）、第二学段（4-6年级）、第三年级（7-9年级）??12、?学生的学习效果评价主要从以下哪几个方面进行？?作业的正确率、笔记的完整性、考试的分数等。?知识与技能的掌握程度、数学思考的发展程度、解决问题的能力、学习习惯与学习态度等的形成以及学习的创造性等。???听课的纪律、作业的正确率、笔记的完整性等。?德、智、体、美、劳等方面。13、?教师的教学评价主要有以下五个层面：?（1)备课；(2）上课；（3)布置作业；(4)批改作业；(5)科研。?（1)专业理念；(2）专业知识；（3)专业能力；(4)专业品德；(5)自我更新意识和创新意识。???（1)和蔼；(2）民主；（3)平等；(4)认真；(5)负责。?（1)仪表；(2）普通话；（3)板书；(4)提问；(5)音量。14、编制学习目标是教学设计中非常重要的组成部分，根据学习内容和范围的不同，分为：?概念学习目标、原理学习目标和习题学习目标。?课程学习目标、单元学习目标和课时学习目标。???知识目标、能力目标和情感目标。?德育目标、智育目标和体育目标。15、桑代克认为联结的加强决定于以下3个因素：?一是交流，二是合作，三是效果。?一是准备，二是交流，三是惩罚。?一是联系，二是交流，三是表扬。?一是准备，二是练习，三是效果。??多项选择题16、19世纪的社会学家孔德是较早对知识转型给予关注的学者。孔德从实证主义的立场出发，提出了人类知识发展的三个阶段是：?文化阶段?神学阶段???形而上学阶段???科学阶段??17、?数学教学中合理地运用数学活动应当具备以下特征：?数学活动应该有助于培养学生实验，观察，猜想和思维的能力???数学活动应该是现实的、有趣的、富有挑战性的、与学生的生活经验相联系的???数学活动只能在课外进行?数学活动应该关注真实的活动??