案例教学法在马克思主义基本原理概论课中应用.docVIP

案例教学法在马克思主义基本原理概论课中应用 　　《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)是高校思想政治理论课程体系的主干课程，本课程的目的是对学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，树立马克思主义的人生观和价值观，学会运用马克思主义的世界观和方法论观察和分析问题，培养和提高学生运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力。 　　《原理》课是为所有专业本科学生开设的一门公共理论课，该课程存在教学内容多、课时少，学理性、政治性强等特点。如何提高该课程教学的实效性，使其成为学生真心喜爱、终身受益的课程，是值得深入研究与探索的课题。 　　笔者在长期的思想政治理论教学中对教学方法不断进行探索与总结，认为要在有限的课时内让学生掌握最基础的理论知识，单靠理论的说教显然是行不通的，必须采取直观形象、生动、通俗易懂的教学方式、方法，因此，在教学中融入实际案例是一种很好的教学方式。 　　 　　一、案例教学法及案例设计 　　 　　案例教学法，又称情景教学法，是为了达到一定的教学目的，学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论，进而得出结论或解决问题的方案，深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握，从而促进学生能力素质发展的教学方法。案例教学的真谛与核心，在于让学生在对案例进行分析，探讨并解决具体问题的过程中，获得智慧启迪，渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑，并把理论运用于实际，深化理论学习，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，从而化理论为方法，全面提高学生的素质及能力。案例教学是一种比较理想的符合对学生认知规律和心理需求的有效方法。它在马克思主义原理教学实践过程中的灵活运用，为提高思想政治理论教育教学改革提供新契机，同多媒体教学一起成为教学改革新的突破口。 　　案例教学法在理论和实践上都是可行的，但《原理》课的案例与其他学科的案例相比具有特殊性，它所体现的是马克思主义的实践性与开放性的基本特征，那么在案例的设计上，就应根据教学大纲、教学内容及学生的知识基础、思维特点和所学专业选择典型案例。如果要使案例教学法发挥最佳效果，必须对案例的特性进行分析和研究，而案例的“时效性”是取得案例教学法目标价值的核心所在。《原理》课案例的设计应该具备适时性、及时性、专业性、实用性和动态性的特征。 　　 　　1　案例的适时性 　　在案例设计过程中，应该把握时代的发展特征，反映社会的背景。案例所起的作用是让学生用马克思主义的宽广眼界观察世界。如领会设计党的十七大报告精神、两会精神及相关关注民生问题、节能排减、生态文明等方面案例。同时案例的设计应考虑到当今社会大学生学习生活环境的巨大变化，经过30年的改革开放发展，我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的伟大成就。如：讲《改革在社会发展中的作用》时，选用的案例：《天下第一村》(华西村)，《中国改革第一村》(小岗村)，《中国改革第一乡》(向阳镇)，《辉煌30年》，《从党的十一届三中全会到党的十七届三中全会》等。并让同学谈家乡的变化，使学生体会并认识到《改革是推动社会发展的又一重要动力》，取得了良好的效果。 　　 　　2　案例的及时性 　　案例设计尽可能获得最新的或者第一手的资料，包括新闻事件、社会热点、统计数据等。如：讲《联系的观点》选用了《尴尬的奶业》《生态农业》《循环经济》。同时案例设计应该针对大学生关注的热点、疑点或感兴趣的问题，用案例及时引起同学们的参与热情，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性、积极性。选用如：《大学生村官》《从人口大国到人力资源大国》《十七届三中全会着重研究中国推进农村改革发展问题》《如何解决“三农”问题》《美国的次贷危机》等热点案例。案例教学不单是简单地告诉学生一个新闻或现成的答案，而是要引导学生在实践事件中充当角色，以最快的速度使学生实现从理论向实际的转化，达到理论与实践的转化、结合，以提高其实践能力。 　　 　　3　案例的专业性 　　主要指哲学原理部分的教学案例的选用应尽量与其专业有关，理科与文科有所不同，理科多选自然科学的相关例证，文科多选社科方面的例证。专业性案例就是使哲学原理的具体化，即把马克思主义哲学融入到具体的专业之中，由此带有具体的专业特色，哲学教学围绕学生的专业进行，并力求在教学中将学生的专业及专业中的问题提到哲学的层面加以审视。哲学教学的专业化将使哲学的论证方式发生巨大的变化。专业化的哲学教学是贯彻理论联系实际的教学原则，将马克思主义哲学的理论联系学生专业特点，在解决或讨论专业问题时，运用马克思主义哲学的思维方法及其观点，使哲学原理在解决专业问题的过程中自然地实现，即在解决或讨论具体的专业问题时，运用并检验了世界观和方法论。而学生对马克思主义哲学原理的认识也是在这种理论的运用