《去年的树》定稿10.9 教学设计.docVIP

PAGE PAGE 511 去年的树 王四营中心小学 张昆 教学目标：1 分角色朗读课文2 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重点：理解课文内容，体会懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学过程：一、回顾课文，整体感知1. 今天这节课我们继续学习11课，请大家齐读课题。2. 上节课我们初读了课文，还记得课文讲的是谁和谁的故事吗？ 他们之间发生了一件什么事？请你默读课文，想一想。2人说二、回顾第一自然段：ppt：鸟、树、配鸟叫声。上节课我们还学习了第一自然段，了解到树和鸟的是一对怎样的好朋友？。谁愿意用朗读表现出他们的深厚友情？评：从你的朗读中我感受到了树和鸟真是一对形影不离的好朋友，谁还想再试试。 从你的朗读中我感受到了他们间的深厚友情。2人三、品读课文 潜心对话：1. 你还从哪儿看出他们是这样的好朋友？自学提示：你从哪儿感受到他们是好朋友？请大家，默读课文，用横线划出相关句子，并批注自己的感受。7、8分钟 找完了坐直了2. 学生自学，师指导画批：学生汇报：根据学生回答Ppt出示对话：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（1）谈谈你的理解？或者 你有什么感受？谁找的也是这部分内容，谈谈你的理解。（2）指导学生抓关键词谈体会： （3）指导朗读。大树：请，回来，还。（期盼 ）请你满怀期待的说出来。小鸟：一定回来。坚定，承诺。（从“一定”你能体会到什么？）请你坚定的读出来。（用学生的词语说）让我们一起来做这对感情深厚的好朋友，男生（手势指第一句），女生2句。你还从哪儿看出他们是的好朋友？Ppt 出示三组对话： 像这样的对话文中还有吗？（学生没说出来时候这样问） “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”边说句子边谈体会： 就请你带着自己的理解，四人一组，分角色朗读这三组对话，想一想应该怎么读？听从组长的安排。 （1）指一组读。 （2）指名评读： 假如你就是那只小鸟，满怀深情地飞回来找你的好朋友，然而，他已经不在了，你会——着急地问树根—— （指导过的学生读）男生回答——，树被砍倒了，拉到山谷里去了，你听了，会想——（大树我怎么找不到你呀）（承接学生的回答）是啊，小鸟找不到大树了，所以你焦急（更焦急）地问门先生——女生回答——树被切成细条条，做成火柴，卖掉了，你听了会想——（大树真悲惨啊）是啊，你的好朋友如此悲惨，所以你心急如焚地问小姑娘——一起回答。在鸟儿寻找大树的过程中，她的心情是——越来越——着急的谁能读出来？（PPT9 红字 师手指着红字 做一张红字的PPT）评：你让我听出了鸟儿心情的变化，谁还想试试？（或者你让我看到了一只越来越着急的小鸟，）听了你的朗读，我仿佛看到了那只焦急地寻找好友的小鸟。（3）其他角色又该怎样读呢？树根：伤心无奈。为什么？门先生：习以为常，冷漠。小女孩：同情。 （每个角色找一个人，谈理解，应该怎么读，但不读。选角色，为表演做准备，你当树根）（4）哪一组愿意通过朗读表现出来？ （从头到这二十多分钟）我们一起来看，刚才大家所分析的都是小鸟与大树的（对话），以对话的形式展开故事情节，推动情节的发展是童话类体裁文章的特点。 板书：对话大家仔细观察，这篇童话还有什么特点？ （拟人） 如果说不出来，老师说小鸟会说话吗作者展开想象，赋予小鸟和大树人类的语言，是这篇童话的另一个特点。四、引导想象 补充对话 （学生一起回答） （一）那么最终，小鸟找到她的好朋友树了吗？（没有，只看到灯火）——出图。（有，）师接：那也只是用好友生命点燃的灯火，于是它站在灯火前，唱起了去年唱过的歌，请大家齐读15—17自然段。 （二）理解：1. ppt鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。朗读后，你发现了什么？（两个看字）你真善于观察，在唱歌前后鸟儿都对着灯火看了一会儿，它心里在想什么呢？请你写一写。 Ppt 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她想：“ 。”唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她想：“ 。”2.交流：（1）第一次看：你怎么变成了这个样子？我来了，而你却不在了，我还想为你